小學生英語口語交際能力的現狀及培養途徑

摘要：小學英語口語交際教學是難點，也是重點。本文對現階段小學英語口語交際能力的教學現狀進行了分析，并從四個方面闡述了小學英語口語交際能力的培養策略，對于促進小學生英語口語交際能力具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學生 英語口語 交際能力 現狀 培養策略

一、小學英語口語交際能力的現狀

英語口語交際是指人們在交流、演講中所運用的口頭語言。人與人之間的英語口語交際不僅僅關系到語言能力，還關系到聽與說的能力，更體現出一個人的語言綜合能力。

現階段，小學英語口語交際主要存在以下幾個問題：第一，教師的教學能力有待提高。很多小學英語教師口語水平不佳，不流暢、不標準。在這樣的環境下，學生要想學好英語口語，非常困難；其次，小學生對英語口語交際的興趣不高，英語口語教學缺乏適當的語境。很多小學生對英語口語都有畏懼感，甚至提不起興趣，而教師也沒有為學生創設適當的口語交際語境，這是培養小學生英語口語能力的主要障礙；最后，英語口語學習評價以考試為主，且考查內容主要是英語語法知識，即便有些學生的英語口語交際能力很強，在考試中也無法取得高分。如此一來，不管是學生，還是教師，都會忽視英語口語。

二、小學英語口語交際能力的培養策略

1.提升英語教師的職業素養

在英語口語教學中，語言信息輸入的數量與質量對小學生的學習效果有著重要影響。在小學英語口語課堂中，只有具備“浸泡式”的口語教學環境，才能保證小學生英語學習的質量。這對英語教師的職業素養、口語能力提出了較高的要求。英語教師的職業素養高、口語水平高，才能激發學生的學習熱情，提高學生的口語交際能力。一方面，學校應該針對英語教師的職業能力，設立相關的激勵機制；另一方面，學校應該設立檢查小組，全面督促英語教師在口語交際教學中使用英語教學，為學生創設全英文的教學環境，促使學生不斷提升英語口語水平。另外，在教學中，教師還應巧妙地結合當地的文化特征和生活習慣，考慮學生的生活經驗，營造貼近學生生活、符合學生實際的口語教學情境。

2.激發學生口語交際的興趣

興趣是小學生學好英語口語交際的內在動力。在口語教學中，教師應該適當地發揮情感效應，激發學生的學習興趣，通過建立和諧、民主的師生關系，營造友愛和睦的學習氛圍，讓學生漸漸地愛上英語口語學習，樂于嘗試用英語進行交流，從而主動學習。

新時期的英語教師不應該是高高在上的嚴師，而應該融入學生當中，扮演大哥哥、大姐姐的溫馨角色，在和學生一起玩耍、一起學習的過程中，逐漸消除學生的學習障礙，營造愛說英語、敢說英語的良好環境。

3.創設英語口語教學語境，豐富學生英語口語學習途徑

在現代社會中，創設良好的英語口語教學語境，需要多媒體設備的輔助。通過多媒體呈現學生的英語口語學習內容，不僅能豐富學生學習英語口語的途徑，還能促使學生把語言信息與自身感受實時連接，增強了英語語言的活潑性與生動性，使學生更容易理解和學習英語。

因此，學校應該加大資金的投入力度，為小學英語課堂配備較先進的多媒體設備，與此同時學校還應對英語教師進行培訓，提高他們使用多媒體教學的意識與技能，為創設良好的英語口語教學語境，增加語言信息輸入的質量與數量，培養小學生良好的英語口語交際能力提供保障。

4.創新英語口語評價模式，多方面重視口語學習

在應試教育的影響下，大部分教師只重視考查學生的單詞記憶能力、閱讀能力等，而忽視了英語口語交際能力的考查，致使學生自然而然地傾向于語法知識的學習。因此，教師需要按照小學生的心理特點和年齡特點，創新英語口語評價模式，制訂具有差異化的口語評價方式，從而調動學生英語口語交際的積極性。

三、結語

本文分析了現階段小學英語口語交際教學的現狀，然后提出了相應的措施，對現階段的英語口語教學具有一定的參考意義。筆者還將繼續廣泛學習和借鑒國外的口語教學模式，為不斷提升小學生的英語口語交際能力而努力。

（作者單位：江西省龍南縣龍翔學校）