中職物理課程在機電專業教學中的作用及結合策略

摘要：本文闡述了中職物理課程在機電專業教學中的作用，并分析了當前中職物理教學存在的問題，探討了中職物理課程與機電專業的結合策略。

關鍵詞：中職物理 機電專業 作用 結合策略

中職物理課程是中職學校機械和電氣類課程學習和技能訓練的基礎，對培養學生的基本操作技能和學生的綜合職業能力發揮著重要作用，尤其在培養學生的科學素養和可持續發展方面起著不可替代的作用。

物理課程涉及自然界和工程實踐中各種規律和基礎理論，強調知識的系統性和全面性。由于中職生基礎薄弱，如果教師的教學過于遵循知識的系統性、全面性，則會使學生感到厭煩，逐漸產生厭學情緒。試想，機電類專業的學生，如果連牛頓三大定律都不清楚，怎么學習《機械基礎》等機械類專業課程；如果連歐姆定律都不懂，怎么學好《電工電子》等專業課程。

基于中職學校課程改革的要求，教師應以適用、夠用為原則，注重培養學生的應用能力，在教學過程中抓住教學重點，緊密結合專業要求，在有限的課時內滿足基礎課程對機電專業教學的要求。物理課是專業課的基礎，而專業課又為整個專業教學服務，所以中職物理如何在機電專業教學中發揮作用，值得我們研究。

一、中職物理學在機電專業教學中的作用

在中職教學中，物理學對培養學生的基本操作技能、綜合職業能力、科學素養和可持續發展能力起著重要作用。中職物理雖然不同于高中物理的應試教學模式，但也不能否認物理課對于學生積累知識、發展智力和培養能力等方面的作用。

物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，而應該是一門培養學生基礎技能的課程，是一門科學、嚴瑾而又引人入勝的基礎學科，也是一門學生非常感興趣的自然科學，它能讓學生建立起科學的物理概念。

作為一名中職生，除了了解物理學的基本知識、理解物理學的基本概念、構建物理學的基本框架之外，還要培養物理學的基本思維，訓練物理學的基本技能，為今后的專業技術奠定基礎。

二、中職物理學在機電專業教學中存在的問題

1.中職物理教學內容與機電專業脫節

教師不能從學生的基礎與需要出發，也不能合理地選擇教學內容和教學手段；學生不能根據所學專業，有選擇性地學習物理，致使學生體驗不到學習物理的意義。

2.中職物理教學方法單一

在中職學校有一種普遍現象，就是學生在專業課上興致高漲，而一上文化課，就昏昏欲睡。再加上部分教師教學方法機械、簡單，主要采用傳統的“灌輸式”教學，以教師為中心，以傳授知識為主，重理論、輕實踐，教師講什么，學生就記什么，致使本來很豐富的物理過程、物理規律被固化為生硬的格式，物理實驗形同虛設，學生根本體驗不到學習物理的樂趣。

3.對中職物理教學的重視程度不高

從學校來看，當前部分中職學校不重視物理課，認為它可有可無，所以根據不同專業來安排物理課，每周安排一至兩節，忽略了非常重要的物理實驗操作，使得物理實驗室形同虛設。另外，受時間和教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課。

三、中職物理學與機電專業的結合策略

1.從教學內容上探索

中職學校可以調整機電類物理課程，有選擇性地刪減部分內容，增加與機電專業相聯系的物理課教學內容，開發校本教材，以“理論知識夠用”為原則，降低教學難度，按照機電專業的特色設置教學重點和難點。在教學中，教師應注重教學內容的實際應用，即更多地講解物理知識與實際的聯系，避免講解過程枯燥乏味，做到每一個知識點都能切合實際，且與實訓教學結合起來，為今后的實踐技能打下良好的基礎。

如在物理課教學中，教師可以把“力的三要素”運用在機械加工中，工件在夾具中定位后必須用力夾緊，夾緊力是由力的作用方向、作用點和力的大小三個要素體現的，所以夾緊力的方向、作用點和大小的選擇是否正確，會直接影響到加工的質量；又如摩擦力、轉速、力矩的平衡等物理概念，可以運用到機械基礎課中的機械傳動部分。另外，要想了解發電機、電動機、變壓器等普遍使用的機電產品的性能，學生就要熟悉歐姆定律、法拉第電磁感應定律和三相交流電等物理學知識，所以教師可以結合機電實訓項目，深化學生對基礎知識的理解和運用，從被動接受知識轉變為主動尋求“過程”。這種教學方式直接到位，既縮短了學生的理解過程，激發了學生的學習興趣，又加速了知識轉化為能力的進程。

2.從教學方法和手段上探索

首先，教師應積極改革物理課教學模式，發揮主導、主體功能，建立科學的教學課程，構建“引導——探索——實驗——掌握”的教學模式；其次，教師應充分發揮主導作用，突出學生的主體地位，利用學生的求知欲，促使學生主動參與教學活動，做到課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生分析；第三，教師應充分了解中職生的學習和心理特點，結合現代教育方式，改變現有的教學方法，以學生為中心，打造生動活潑、豐富多彩的課堂教學，變教師單向信息傳遞為雙向互動式、多向互動式的信息傳遞與交流。具體來說，有以下幾種方式：

（1）多實驗，多參與，激發中職生學習物理的好奇心

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做?！苯處熆梢越柚锢硌菔緦嶒炐蜗笳鎸崱⑸鷦佑腥さ奶攸c，向學生講解物理知識。如在教學《作用力與反作用力》時，教師可以讓兩位學生做“拔河運動”，如果一名學生放開繩索，另外一名學生就會摔倒。通過這樣一個簡單有趣的實驗，不僅能有效幫助學生解決“牛頓第三定律”，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為今后的學習做好準備。

（2）充分利用教學多媒體，吸引學生學習的注意力

多媒體包括文字、插圖、掛圖、各種教具、小黑板、幻燈、投影儀、錄像等，教師可以根據教學需要和實際條件，靈活運用各種教學媒體，以提高教學效率。如在教學《牛頓第三定律》時，課文中安排了三幅插圖，教師可以先讓學生觀察插圖，再引導學生總結“作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上”的結論，進而對“牛頓第三定律”形成完整的認識。當然，教師還可以加入機電專業知識，進一步激發學生的學習興趣，為今后專業課的學習做好鋪墊。

（3）中職物理課程堅持在做中學、在學中做

在實際教學中，教師應建立以學生發展為本的評價理念，不僅要關注學生的知識與技能所得，更要關注學生的學習過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。除了學科知識之外，學生的評價內容還包括學習態度、學習習慣、學習能力、創新能力、交流與合作、個性與情感等。

由于中職物理的特性，教師應該擺脫普通中學的應試模式，進行課堂教學改革，充分利用傳統的演示實驗、現代的虛擬技術以及專業的實訓項目，把更多貼近生活的內容引入課堂，通過實驗、實訓項目把教、學、做融為一體。教師堅持“在做中教”，學生堅持“在做中學、在學中做”，從而使教與學統一起來。只有這樣的課堂，才會更加生動，才會更加貼近實際，學生才會更加主動學習。

現代科技日新月異，每天都有新發明，教師要善于從專業特色中尋找問題，讓學生根據自己的知識進行創造發明。如教師可以在教學設計中，設計研究性問題，做到產、學、研相結合，培養學生的創新思維，讓學生在自主探究的過程中揭示客觀事物的本質和內在聯系，產生新穎、前所未有的成果，最終全面提升學生的創造能力和職業能力。

在培養學生職業能力方面，中職物理教學要成為學生創新能力的“設計師”“導游”和指導者，幫助學生銜接、過渡好物理知識，讓學生帶著濃厚的興趣去學習并學好這門課程，為他們所學的專業服務。

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（作者單位：奈曼旗民族職業中等專業學校）