小學低年級學生英語認讀困難的應對策略

摘要：認讀困難導致部分學生的英語學習成績較差，學習興趣和自信心逐漸下降。如果教師沒有及時給予他們幫助，他們很可能轉化為英語學習后進生，這對學生將來的英語學習和教師的后續教學工作都會產生不良影響。本文分析了學生產生英語認讀困難的原因，并提出了三點有效對策。

關鍵詞：小學低年級 英語認讀 原因 提高對策

2011版《小學英語課程標準》中指出：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力，即培養使用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。”這就要求學生不僅能聽懂、會說英語，而且還要會讀英語。由此可見，在小學低年級培養學生英語認讀能力的重要性。

一、小學低年級學生英語認讀困難的原因

一方面，由于小學低年級學生剛剛接觸英語，需要有一段適應過程。如果學生連認讀字母都存在問題，可想而知在認讀單詞和句子時的困難了；另一方面，小學低年級學生年齡較小，觀察事物時只注意整體，比較籠統，不夠細致，所以往往不能夠精確、快速地記住詞形，容易混淆一些形近的單詞，從而影響認讀效果。此外，小學低年級學生的注意力通常以無意注意為主，注意力容易分散和“走神”，在朗讀時不能長時間盯著文字材料，從而影響學生的英語認讀能力。

二、小學低年級學生英語認讀能力的提高對策

根據以上實際情況，結合現行教材的特點，筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手，提高小學低年級學生的英語認讀能力。

1.堅持“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則

“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則是指聽說是讀寫的基礎，只有進行了大量的聽說練習，才能進行相關的讀寫練習。這是因為，語言學家認為：“語言是有聲的，任何有聲的語言總是以口語為第一性的，而書面語是口語的文字記錄，是第二性的。在語言發展的過程中，口語始終處于首位。”因此，英語教學要以聽說領先。

但是，口語具有出口即逝、難以捕捉的特點，這就決定了英語教學一定要“讀寫及時跟上”，以便學生形成語感，鞏固聽說教學的效果。因此，要提高學生的認讀能力，教師就不能忽視學生的聽說訓練，更要在初學階段堅持“聽說領先，讀寫跟上”的原則。

實踐證明，學生在說得很熟練的情況下，能較快地記住相應的字形，從而提高認讀效果。因此，在設計教學活動時，教師應當遵循“聽說領先，讀寫跟上”的原則，首先，在剛上課時教師可以設計一些能讓學生從聽說方面感知語言的活動；其次，等學生熟練掌握后，教師再輔以相應的讀寫練習，以便學生操練和鞏固知識，從而真正提高學生的認讀能力。

2.建立語言的“音”“形”聯系

學生通過模仿、練習掌握語言的“音”之后，教師就必須想方設法地讓學生建立起直接、正確、牢固的“音”“形”聯系。這對于學生將來認讀新內容至關重要。在日常教學中，筆者常用的方法有以下幾種：

（1）不指不讀，不描不拼

在初學階段，教師可以設計一個游戲，來指導學生讀課文或單詞。如讓學生把書放平，一手按書，一手指著單詞，另外一個學生讀出他指的單詞。如果有學生讀錯超過三個單詞，那么全組再重新讀一次。這樣每位學生都怕當小組的“罪人”，便會聚精會神地讀書，也大大提升了學生的認讀效果；又如在拼讀單詞時，筆者要求全班學生一起用右手食指在桌面上拼寫，或者要求學生邊聽錄音，邊用手指指出聽到的詞句。這樣一來，既杜絕了學生讀書不認真、濫竽充數的現象，又可以強化學生的“音”“形”聯系，一舉兩得，效果顯著。當然，指讀只限于初學階段，在快速閱讀時，就不易采用指讀的方式。

（2）以書寫促認讀

在初學英語階段，一定數量的重復書寫是很有必要的，但是教師也必須避免反復抄寫的情況，否則就會引起學生的厭煩。筆者要求學生歸納整理近期學過的重點句型，然后把它們抄在卡片上，制成句子卡片。在課堂教學中，筆者利用這些卡片，與學生一起玩快速反應的游戲，當筆者提出一個問題后，學生能迅速找出相應的答句卡。這樣既復習了所學句子，又可以用作學具，強化了“音”“形”聯系。

（3）以比賽、游戲的形式提高認讀能力

小學低年級學生敢于表現自己，喜歡比賽和游戲這種形式，所以教師可以利用學生的個性特點，設計各種各樣的教學活動，如聽音找詞（句）、快速認讀等，來培養和提高學生的認讀能力。

（4）注重單詞教學

在單詞教學時，教師應注意滲透“看形讀音，聽音想形”的技巧，引導學生按發音規則劃分音節來朗讀和記憶詞單，從而提高學生的認讀與單詞記憶的能力。如在教學單詞ruler時，教師可以引導學生把它劃分為ru和ler兩個部分來發音和記憶，大大提高了學生的學習效率；又如在教學單詞pen時，教師可以用一幅畫和一個實物呈現它，使學生很容易就記住了這個單詞；再如在教學單詞water時，教師可以設置一個故事情境：“海倫凱勒到了七歲還不會說話。當老師把她的手放到小溪里，并讀著water這個詞時，海倫馬上就感覺到這個詞的意義，并且第一次發出了water的音。”可見，教學真實性在學生認知中的重要性。

3.培養英語認讀能力應從一年級開始，常抓不懈

要想提高學生的認讀能力，不是一朝一夕的事情，必須長期堅持，常抓不懈，而且還要根據實際情況，不斷變換教學方法，以期取得最佳的教學效果。

另外，全體英語教師還必須統一思想認識，從一年級就開始注重培養學生的認讀能力，而且把這一理念貫穿于整個低年段的英語教學中。只有這樣，學生才能越學越有勁，教師才能越教越輕松。

總而言之，小學低年級學生正處于摸索語言學習規則的階段。首先，激發學生的學習興趣，會對學生學習英語產生積極的促進作用；其次，掌握大量的語匯，有助于學生形成語感，奠定語言學習的基礎。

小學低年級是學生學習英語的一個關鍵階段，教師必須從實際出發，運用各種有效方法，切實提高學生的認讀能力，才能使英語教學更有效，才能為學生的終身學習奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區湘城小學）