用時尚元素激起作文課堂的千層浪

時尚元素的特殊魅力，為小學作文教學注入了新的活力，教師應因勢利導，把時尚元素融入語文教學，才能取得理想的教學效果。

一、網絡熱歌，化作春雨潤心田

1.音樂激發學詩熱情

在詩歌教學中，教師只有把音樂與詩歌有機結合起來，才能發揮其獨有的藝術魅力。如在教學《水調歌頭》時，筆者引導學生先學唱節奏優美的歌曲《明月幾時有》，然后學詞，在學習歌曲的同時，學生快速地熟記了文字。這樣的教學，不僅不會缺失皓月當空、美人千里的意境，也不會使學生忽略人月合一的極富人情味的美好境界。

2.悅動喚醒寫作情緒

教師把流行歌曲融入詩歌的寫作中，讓文字跟著節奏跳動，喚醒學生沉睡的寫作情緒。如學生忘我地吟唱《小蘋果》《荷塘月色》等流行歌曲時，他們的情緒高昂，心中掀起情感的波瀾。此時，筆者趁機把“推廣普通話”的主題融入歌曲中，于是就出現了：“我像只魚兒說了普通話，只為和你一起說普通話，過了千年普通話猶在，我和你說普通話。”“你是我的大呀大母語，怎么說你都不嫌多……”這些文字使筆者看到了學生不一樣的內心世界。

二、影視綜藝，賞析學生參與討論表達

1.大家來找茬，經典影視片段開啟原著大門

四大名著之一《水滸傳》中梁山好漢的形象深入人心，但閱讀原著與賞析電視劇是兩種不同的藝術表現方式。在教學五年級下冊《景陽岡》中武松打虎的片段之前，筆者為學生播放了影視片段，首先要求學生在觀看時仔細觀察視頻里的每個場景、每個動作、每句話，甚至人物的每個細微表情，分組記錄不同的內容；然后，再讓學生閱讀原著，找出原著與影視作品的區別；最后，筆者讓學生再次觀看視頻，找出影視作品與原著的區別。這樣不僅激發了學生閱讀原著的興趣，也開啟了學生的幻想之門。

2.快樂大本營，自制訪談節目打開自由話匣

近年來，綜藝節目開展得如火如荼，《爸爸去哪兒》《奔跑吧，兄弟》等收視率極高。于是，筆者把口語交際課改為綜藝訪談節目，選取一名學生當主持人，然后把教室布置成訪談節目的樣子，把語文課堂變成直播現場。如在新葉古村時，《爸爸去哪兒》節目有個分享測試：當兩個人面對一份美食時，是否懂得與同伴分享；而當兩個人拿到一份很難吃的食物時，又是否懂得分擔。看完這段視頻后，筆者組織學生開展小組討論，說一說各自的感想。有的學生說：“多多真棒！”有的學生說：“楊洋陽和費曼不懂得分享。”有的學生說：“為什么不讓他們換角色再測試一遍？”還有的學生說：“如果知道是測試，我肯定會分給他們吃。”……學生紛紛表達了自己的想法，就連平時默不作聲的學生也積極參與其中。

三、網絡軟件，引領課堂新時尚

朋友圈是騰訊微信上的一個社交功能軟件，用戶可以對好友發的文字或照片進行評論或點贊，筆者想：何不借助它的優勢，反轉語文課堂呢？于是，筆者建立了一個班級朋友圈，學生可以隨時在朋友圈里更新動態，把每天的所見、所聞、所感及時發布到班級朋友圈里。教師和同學可以進行評論，也可以指出其中的錯別字、語病等問題。

目前，我們的班級朋友圈異常熱鬧。有一位學生這樣寫道：“討厭在面前極力討好你，在背后說你壞話的人。”隨后，引來學生們的熱議。有的學生說：“我也很討厭這樣的人。”有的學生說：“這些人就應該當面折穿他們。”立馬有人評論：“樓上有錯別字哦，拆字少了一點”并且用其他顏色寫出正確的字……筆者敏銳地抓住這一個話題，針對如何為人處世進行了辯論。

有一位學生這樣寫道：“今天，我們班的語文課變成了訪談節目，課堂氣氛很活躍，同學們紛紛上臺發表見解，看得我眼花繚亂。我覺得這樣的課堂非常好，我也很感興趣。以前，我一直認為老師的說法都是對的，上了這堂課以后，我才知道不能總依靠老師，我們應該有自己的想法，要相信自己，更要勇于表達自己內心的想法！”這段話獲得很多同學點贊。

變“應試語文”“課堂語文”為“生活語文”，把時尚元素引入語文作文教學，正是實施語文素質教育的突破口。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮中心小學）