運用數字故事，優化語文綜合性學習

語文綜合性學習是以學生的發展為中心，圍繞語文課程目標，緊密聯系學生的生活，注重綜合性、主體性、參與性和生成性的學習方式。它涵蓋了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。” 在新課程改革背景下，雖然學生的自主合作探究能力有所增強，但是學習效率仍然不盡如人意。

數字故事是把講故事的藝術與多種媒體工具結合在一起，形成簡短且發自內心的故事表達方式，它不僅激發了師生的創作興趣，豐富了信息化的個體文化生活，而且提高了師生的藝術欣賞水平和教育信息素養，優化了學生的語文綜合性學習，值得語文教師嘗試使用。

本次綜合性學習活動《歲月如歌，我的初中生活》選自人教2001課標版九年級下冊第六單元。筆者嘗試運用數字故事優化本次活動，由學生欣賞筆者獻給大家的畢業禮物——數字故事作為導入，然后隨機挑選學生評價并談一談感受。這個數字故事《致我們永遠的2012級15班全體同學》98%的內容是由九年級（15）班學生的生活點滴照片組成，每幅照片都配有相應的文字，是筆者對學生們的印象和祝福。上課時，學生們看得非常認真，一些經典的照片還讓他們開懷大笑，課堂氣氛十分融洽。

課前，筆者請每位學生寫好“我在初中最難忘的人或事”微卡，學會用簡要的語言有選擇性地寫出相應素材，然后把學生分成若干個學習小組，以《歲月如歌，我的初中生活》為主題，讓每位組員在手抄報上設計好自己的版塊，選擇最適合制作成數字故事的最難忘的人或事。這個過程不僅培養了學生的合作意識和個性特長，而且極大地鍛煉了學生圍繞一個主題進行調查、搜集、整理、分析資料、制作數字故事等能力，尤其是在數字故事的制作方面，選材、構圖、音樂、課件等各個細節，學生們都親力親為，很好地突破了本次活動的重點和難點，優化了綜合性學習活動，使課堂變得更加生動、新穎。

在觀看完數字故事后，有學生真誠地寫到：“感謝黃老師用心制作的數字故事，通過這個數字故事，我們重溫了難忘的初中歲月，讓我們回想起與同學一起瘋過、苦過、笑過、努力過的日子，令我們的內心不禁為之觸動。那稚嫩的臉龐，成了心底最美的回憶。所有一切，恰恰是我們最美好、最青澀的‘匆匆那年’。”張姝雨同學是這樣寫的：“老師和同學制作的數字故事非常感人，回憶起我們難忘的小情節，讓我感到之前的日子有太多的歡樂，匆匆三年一晃而過。當我們回憶起過去時，竟發現有那么多值得紀念的東西。這堂課讓我們對這三年做了一個快樂、難忘的總結。”

當然，在實際開展活動的過程中，筆者也發現了一些值得注意和反思的問題。第一，任何教學形式都是為教學內容服務的，是否運用數字故事，在何時、何處運用數字故事，教師必須根據教學內容來判斷，不能走形式主義；第二，數字故事的選材可以更豐富，中心可以得到更高的升華，與教學內容的聯系更加緊密；第三，師生制作數字故事的水平有待提高，對于學生在編輯數字故事的素材時出現的錯字，教師應該及時指出，并提醒他們下次不要再犯同類錯誤。

本次綜合性學習活動是語文學科的活動，不僅提高了學生語文的整體能力，還保留了“語文味”，讓學生真正學有所得。

（作者單位：江西省上饒縣第七中學）