詩意教學法，數學課堂的調味劑

摘要：初中生正值青春叛逆期，他們對教師的看法有時會左右他們的學習成績。很多時候，他們會以喜不喜歡這個教師來決定是不是要學好這門功課。所以，初中數學課堂教學的成功與否，在很大程度上取決于教師能否激發學生學習數學的興趣。詩意教學法能創設豐富多彩的教學情境，充分展示數學的美，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而使學生主動參與教學過程，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：詩意教學 數學課堂

《教育大辭典》寫道：“審美是一種主動的價值取向活動或者說是價值實現活動，其內涵是領會事物的美。”數學、物理、化學成績好的學生，一般都會給人一種過于理性得“不通人情”的感覺，他們只知道一味地推理、運算，卻缺乏對事物感性的審美眼光。

審美是一種精神的需要，如果一個人沒有追求美的欲望，也就無所謂感受美、欣賞美、理解美和創造美了。在現行的教學模式下，筆者認為培養學生的數學審美是非常有必要的，數學并不是只有數字和公式，還有“數學之美”。

一、《軸對稱圖形》的詩意教學法

在教學《軸對稱圖形》時，筆者問學生：“你們知道古代文人的兩大人生樂事是什么嗎？”這個問題迅速吸引了學生的注意力。然后，筆者引用了一句耳熟能詳的詩歌作為答案：“洞房花燭夜，金榜題名時。”這時，筆者用多媒體課件呈現出一個場景：一對新人歡天喜地地交拜天地，廳堂上一個大大的喜字映入眼簾。看到學生沉浸在這美好的畫面中時，筆者把畫面定格在喜字上，使學生對軸對稱圖形有了深刻的印象。

在課堂教學中，如果教師能融入美的因素、詩的意境，便會使枯燥的數學課堂教學煥發出動人的光彩。“對稱”既是數學知識，又是美學概念，教師引導學生欣賞自然界中對稱體現的美，能夠使學生初步感知軸對稱圖形的表象，培養學生的審美情感和審美能力，從而使他們對數學產生親近感。

二、《方程式》的詩意教學法

在教學《方程式》的時候，正是電影《赤壁》熱映之時。為了吸引學生的注意力，在講完基本概念之后，筆者給學生播放了“周瑜被活活氣死”的片斷。果然，成功地吸引了學生的注意力。然后，筆者用多媒體呈現詩歌“大江東去浪淘盡，千古風流人物。而立之年督東吳，早逝英年兩位數。十位恰小個位三，個位平方與壽符。哪位學子算得快，多少年華屬周瑜？”

在學習計算的過程中，學生不僅感受到了三國先賢們的豪情壯志，培養了學生的審美情感和審美能力，更讓他們感知到古典人物建功立業的雄心，意識到數學原來這么有“歷史感”，從而對數學產生敬仰之情。

三、《一元二次方程》的詩意教學法

“數學思想方法要讓學生自然生長。”一位權威的數學教師如是說。在課堂上讓學生“自然生長”，不就是一種詩意的理性生長嗎？不就是一種自由思想的詩意成長嗎？

在教學《一元二次方程》時，筆者讓學生自己審題，理解題意，而一元二次方程的定義也是學生在已有的知識基礎上通過觀察、分析、比較、討論，自己總結出來的。在整個教學過程中，筆者不僅注重培養學生的審美情趣，還注意引導學生做到“在數學思維上，詩意地自由生長”。

“人生像一道數學題，里面充滿了加減乘除的運算，只有用自己的心，用自己的全部熱忱去做，才能少一點遺憾，多一點輝煌。”這是數學課上，筆者經常念給學生聽的。人生亦如方程，人生方程的根是發現和創造，是大智與大慧，是快樂與幸福。引領學生發現生命中的數學，用如詩、如歌、如畫的數學思想方法去點燃學生的數學意識，用數學本色的美去滋養學生的科學精神，這才是數學教師真正要做的。

（作者單位：江西省尋烏縣第二中學）