巧設問題，提升初中數學課堂教學實效

數學是初中教學中最重要，也是最難的部分，所以一直以來，數學成為不少初中生沉重的學習負擔，在一定程度上影響了學生的整體成績。

在實際教學過程中，如何科學、合理地強化教學效果，引領數學課堂走向實效，是每一位初中數學教師必須思考的問題。在實際教學中，筆者注重以問題為引領，在教學中通過課前設問、課中設問、課后設問，啟發學生的思維，從而使數學課堂沉浸在思維的海洋中，極大地提升了課堂教學的實效，優化數學課堂教學的效益。

一、課前設問

課前設問，是指在數學課堂教學開始前，教師通過提問的方式，把課程標準要求的教學內容和重點傳達給學生，以便學生在學習過程中有所側重，能有效地掌握教學重點和難點。

如在教學《平面圖形》時，為了幫助學生更好地掌握學習重點和難點，開始上課前，筆者就在黑板上向學生展示了幾個與內容相關的問題，如“什么是平面圖形？”“常見的平面圖形有哪些？”“它們分別有著什么樣的性質？”通過簡單的幾個問題，就使學生明白了本節課將要學習的主要內容。在隨后的聽課過程中，學生很輕易地就掌握了本節課的學習重點，教師也輕松地完成了教學目標。

課前設問，是教師幫助學生明確學習目的、教學重點和難點的科學方法，巧妙的課前設問可以使學生在正式學習開始之前便先了解學習重點，明確加學習目的，從而在學習過程中更加輕松地完成學習任務，掌握知識。

二、課中設問

課中設問，是指在教學過程中，教師以提問的方式，把教學重點與難點傳遞給學生，讓學生能夠順著教師的提問，跟著教師的教學思路，合理、有效地安排學習過程，并最終完成學習任務，掌握數學知識。

如在教學《概率》時，為了幫助學生合理、有序地完成學習任務，筆者以提問的方式，把教學任務展示給學生，從而使學生能夠進行合理、有序地學習。如“什么叫隨機事件？”“什么是隨機事件發生的概率？”“隨機事件的概率包含了什么樣的含義？”“怎么來求隨機事件發生的概率？”在這些問題的引導下，學生逐步深入地理解和學習了有關知識，明確了教學重點，并很好地配合筆者完成了既定的課堂教學任務。

課中設問，是教師幫助學生完成學習任務的合理方式。通過設問課堂教學重點，不但可以使學生進一步掌握所學內容，還能有效幫助學生梳理相關的知識體系，從整體上構建學習結構，從而更好地完成學習。

三、課后設問

課后設問，是指教師完成課堂教學之后，再通過提問或者預留問題，調查學生的學習情況，從而了解自己教學的不足之處，以便在下堂課中進行補充。

如在教學《二元一次方程式》時，為了更清楚地了解學生的學習情況，有針對性地講解學生存有疑惑的地方，在課堂教學結束后，筆者特意在黑板上寫下了若干個二元一次方程式，并隨機抽取學生，讓他們詳細解答。通過抽問以及學生真實的解答情況，筆者清楚地了解了學生的學習情況，經過統計，再有針對性地指導和糾正學生的錯誤，有效幫助了學生查漏補缺。

課后設問，是教師幫助學生完成學習任務的有效途徑。通過設問，教師不但可以清晰地了解學生的真實學習情況，以及自身教學的不足之處，還可以幫助學生復習和鞏固已經掌握的知識，完成教學內容的有效轉化。

綜上所述，數學教學雖然存在很多困難，但并不是不能克服。通過科學、有效以及合理的設問，教師完全可以有效轉化完成課堂教學內容。不僅如此，通過勤設問、巧設問的方式，還能有效吸引學生的注意力，從而有利于教師更好地完成教學任務。

（作者單位：江西省興國縣永豐中學）