高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀及積累途徑

摘要：高中英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語能力，鍛煉學生的英語應用能力。寫作是英語教學的重點，而詞匯量是學生英語寫作的基石。本文針對高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀，探討了高中生積累英語詞匯的途徑。

關鍵詞：高中生 英語詞匯 積累 途徑

詞匯量的多少，是直接影響學生英語寫作，乃至英語成績的關鍵因素。但是，高中生的英語詞匯有限，再加上理解詞語意思不全面，以至于影響了學生的英語寫作水平。如何有效增加學生的詞匯量，是一個值得探究的問題。筆者通過分析高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀，討論了高中生積累英語詞匯量的途徑。

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

1.詞匯選擇

高中英語詞匯以實用為主，學生應掌握一些高頻詞匯，并能靈活運用這些詞匯，再了解一些低頻詞匯即可。但是，對于詞匯的選擇，高中生沒有細致地規(guī)劃，主次不分，導致無法在寫作中很好運用。

2.詞匯記憶

學生沒有很好的學習方法，只知道死記硬背英語詞匯，不能及時復習，浪費了大量時間。周而復始的背誦只會使學生對英語學習失去興趣，不利于學生積累詞匯量，從而影響學生的英語寫作。

3.詞匯運用

由于學生沒有扎實地掌握英語詞匯，對詞義理解不全面，所以在英語寫作中不能很好地結合語境、語法運用詞匯，導致錯用、亂用詞匯和歧義表達的現(xiàn)象頻發(fā)，影響文章的整體質量。

二、高中生英語詞匯量的積累途徑

1.方法得當，擴充詞匯

要想有效積累詞匯，學生還需要不斷背誦。針對學生的記憶特點，死記硬背已經(jīng)不能滿足學生的需求，掌握良好的背誦方法很有必要。常用的記憶方法有音義聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶、漢語拼音聯(lián)想記憶、拼合聯(lián)想記憶、類比聯(lián)想記憶等。音義聯(lián)想記憶是指根據(jù)英語單詞的發(fā)音和詞義建立聯(lián)系，通過聯(lián)想記憶詞匯，也就是諧音記憶，如typhoon（臺風）、ping pong（乒乓）等，它是一種最有效的記憶方法；詞根詞綴記憶是根據(jù)單詞的前綴、后綴及詞根聯(lián)系記憶，如construct是構成、建造、創(chuàng)立、建筑（物）、概念的意思，construct=con（共同，加強語氣）+struct（建筑）。根據(jù)前綴記憶，有conduce：v.引起、contact：vi.接觸等；漢語拼音聯(lián)想記憶是指根據(jù)漢語拼音與英語字母間的對應，通過轉化方式進行記憶，如apple可讀成a（挨）pple（炮），聯(lián)想為被炮打了臉，腫得像蘋果；拼合聯(lián)想記憶是指通過拼湊合成，把詞形、詞義進行聯(lián)想記憶，如birdman可以拆分成兩個個體，即bird（鳥）+man（人、男人），它們組合而成birdman；類比聯(lián)想記憶是指根據(jù)詞匯詞形、詞義與生活中存在的事物相似點進行記憶，如whinny的意思是（馬等）嘶叫聲。學生可以根據(jù)單詞的不同特點，選擇有效方法，快速地記憶詞匯，擴充詞匯量。

2.及時復習，增強記憶

通常，學生不喜歡復習學過的文章，使得學過的內(nèi)容得不到及時鞏固而被漸漸遺忘。鑒于此，教師應及時引導學生復習學過的文章，幫助學生進一步鞏固文中的核心詞匯，明確詞匯屬性、運用方法及運用語境，再通過反復閱讀文章，增強學生的記憶。

3.觀察生活，運用詞匯

有些商店、商品、廣告等經(jīng)常出現(xiàn)英文，如公用洗手間標有“toilet”，兩側標有“male”和“female”；諾基亞的廣告語是“Connecting People”，翻譯為“科技以人為本”。因此，教師可以鼓勵學生留心觀察身邊的事物，從生活中學習英語詞匯，為英語寫作奠定良好的基礎。

4.通過電影、報刊等積累

高中生的業(yè)余時間有限，那么教師可以選擇電影、報刊等方式，讓學生既能放松心情，又能學到知識。如教師可以選擇評分高，且傳播正能量的歐美電影，特別是好萊塢著名經(jīng)典影片，如《楚門的世界》《美麗心靈》等，讓學生一邊觀看精彩的劇情，一邊學習英語，鍛煉英語聽力，積累英語詞匯，了解同一詞匯在不同處的不同含義。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能擴大學生的詞匯量。

針對英語詞匯選擇、記憶和運用的現(xiàn)狀，教師可采用恰當?shù)姆椒ǎ龑W生背誦詞匯；可帶領學生閱讀文章，復習和鞏固詞匯；可引導學生在生活中留意英文，積累英文詞匯；通過歐美影片、外文雜志等方式，記憶出現(xiàn)的高頻詞匯。學生只有不斷積累英語詞匯，才能為英語寫作奠定良好的基礎。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）