利用課間游戲，培養學生自主管理能力

愛玩是學生的天性，是他們生命活力的體現。課間時分，操場上，學生們歡天喜地，生龍活虎，使校園充滿了生機。此時，教師可以抓住有利時機，讓每位學生享受愉快的游戲活動，成為課間活動的主人，玩出精彩，玩出自我，并從中培養自主管理能力。

一、游戲時間，樂趣無窮

如今，除了學校正常的學習任務，學生還要應付各類輔導班和競賽，課余時間被各種學習擠占。

課間活動作為學校教學活動之一，是學校教育不可缺少的部分，教師可以引導學生積極參與課間活動，明白“我的時間，就該我做主”，找到真正的活動樂趣。如在學生活動《我們一起玩游戲》中，筆者通過對學生課間游戲的即興采訪，發現學生們喜歡游戲，也會做游戲，對游戲有自己的理解，所以筆者認為，教師應該多開展一些課間活動，不僅活躍學生思維，鍛煉手腳的靈活性，更讓他們對生活，乃至生命產生許多感悟。

二、游戲場所，各顯神通

學生應該有屬于自己的天地，并從中得到樂趣。雖然學校為學生提供了很多活動空間，但從安全角度來說，很多教師并不允許學生自己體驗體育設施。其實，只要輔導員正確引導、安全教育的落實到位，都可以為學生提供真正的活動空間。課間時，學生就可以到操場上盡情享受豐富多彩的游戲了。

三、游戲體驗，創意無限

學生可以根據活動方法和內容，自己制定活動規則。事實證明，即使平時調皮的學生，也能遵守自己制定的活動規則，使活動有條不紊地進行。

1.傳統也可以流行

大部分學生的父母都是“70后”“80后”，擁有難忘的童年游戲，學生可以向父母請教，了解他們曾經在課間玩過的游戲，然后利用班隊活動課，與同學和教師交流，并開展相應的游戲。在活動課上，一邊沙包飛揚，一邊彩色粉筆畫好的“房子”成了搶眼的風景線，一邊“黃豆”在“鍋子”里翻騰，伴隨著好聽的歌謠“炒蠶豆，炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭。”那里，學生拍手對歌：“你拍一，我拍一，一個娃娃坐飛機；你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話……”還有“我們都是木頭人，不許說話不許笑……”唱啊，跳啊，拍啊，學生們個個合不攏嘴。

2.選擇很自主

教師要有一顆既敏感又善誘的心，不僅善于利用學生發現的問題，從問題中挖掘活動主題，還要尋求新辦法，不斷實踐、體驗，調查學生探索的需要，讓學生在活動中有所收獲。

當今信息技術時代，事物發展迅猛，學生可以通過網絡、電視、報紙、雜志等媒體，收集其他同齡人的課間游戲。通過搜索，學生很快發現，原來不僅爸爸媽媽的游戲很精彩，別人的游戲也妙趣橫生。如利用廢報紙做紙球、利用課間進行跳繩練習、原地向前或向上跳、板羽球、踢毽子、爬繩、爬竿、跳集體舞、比臂力、玩呼啦圈等。這些活動都使學生興趣盎然，躍躍欲試。

3.玩出創意來

學生從父母、同齡人身上接觸到了許多課間小游戲，了解到一些關于小游戲的設計方法和要求，教師可以因勢利導，讓學生自行設計課間游戲，體驗當設計師的感覺，每個學生都以十二萬分的熱情投入到這項任務中。

不過，學生在設計中遇到了很多問題，如給游戲起名字，學生們思考著字數多少容易讓大家記住，名字怎么叫起來響亮，什么樣的名字才能與眾不同，或者富有時代氣息，或者適合自己的口味等。在整個設計過程中，每個學生一次又一次地修改自己設計的游戲方案，終于帶有他們自己特色的游戲誕生了。

在班隊活動課上，學生逐一介紹自己的游戲，并在黑板上畫出游戲的簡單示意圖，有的學生還當場請臺下的“小評委”現場提問，就像召開記者招待會一樣；有的學生請幾個隊員一起，親自演示自己設計的游戲。在活動中，全班學生還評選出最佳創意獎、最佳參與獎、最佳合作獎等多個獎項，讓學生品嘗到成功的喜悅。

課間游戲不僅能讓學生體會到快樂，還學會了合理安排課間十分鐘，鍛煉了動手動腦能力、與人交往自主管理能力、搜集處理信息能力等。因此，和諧、有序、愉悅的課間活動，是學生和教師的共同追求。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學）