小學語文寫作教學的點滴經驗

摘要：寫作教學在小學語文教學中占有重要地位，本文針對目前小學寫作教學中存在的問題進行了分析，提出了幾點對策，希望對提高小學生的語文寫作能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文 寫作教學

寫作在語文教學中占有重要地位，也是學生必須掌握的一項語文素養，它能考查學生的綜合能力。學生只有經常練習寫作，掌握寫作的技巧和方法，才能不斷提高其寫作能力和人文素養。但是，在長期的教學過程中，筆者發現，小學生的寫作水平普遍偏低，其中高年級學生的寫作問題更加嚴重，他們以模仿和改編課文里的句子為主，寫出來的句子空洞，寫出來的作文沒有真情實感。通過多年的教學實踐，筆者總結出幾種有效提高寫作教學效率的經驗方法。

一、激發學生的學習興趣

學生普遍缺乏學習寫作的興趣，而一名合格的語文教師要做的，就是采用靈活、有效的方法激發學生學習寫作的興趣，使他們不再害怕寫作，熱愛寫作，并從中體會到寫作的樂趣。

首先，在寫作初期，教師應降低寫作難度，并經常鼓勵和表揚學生，使學生從心理上能夠接受寫作，激發學生的學習興趣；其次，在寫作教學中，教師可以創設教學情境，如藝術情境、生活情境等，學會觀察、體會，讓學生產生身臨其境之感，觸動學生的心靈，鼓勵學生發揮想象，大膽使用自己個性化語言去表達，寫出自己想說的話，從而激發學生的學習興趣。

二、指導學生積累素材

在寫作教學中，教師要引導學生積累素材，時常給學生講解人文知識，以拓寬學生的知識面，引領他們走進自然、體驗生活。如在春天，教師可以組織學生春游，帶領學生尋找春天的“腳步”，感受大自然的氣息。在指導學生寫作時，教師可以要求學生注重對事物的細節描寫，以達到掌握描寫技巧的目的。

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”他呼吁我們愛護書籍，因為書籍是知識的來源。所以在日常教學中，教師一定要引導學生積累好詞佳句，并把它們熟記于心，才能在寫作中毫不費力地信手拈來。閱讀能幫助學生掌握大量的素材，如閱讀冰心的《寄小讀者》，學生可以積累寫信的格式、語言、表達方式以及語氣詞的使用；閱讀《小學科學知識故事》，學生可以學習科學知識，了解科學知識背后的故事。

三、作文教學命題生活化、科學化

作文命題生活化、科學化是指在擬題時，教師要讓文章的題目盡量與學生的實際生活相連，既符合寫作的要求，又符合小學生的寫作能力。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時，它還明確提出了對低、中、高年級三個不同階段的寫作要求。如對于低年級學生，教師應以培養他們的寫作自信、激發他們的寫作興趣為目的，讓他們敢寫、愛寫；對于中年級學生，教師應引導他們熱愛生活、關注生活、自由表達；對于高年級學生，教師要引導他們注重寫作特點，多積累、多思考。

四、引導學生多觀察、多思考、多實踐

魯迅曾說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”這就要求在指導學生寫作時，教師要貼近生活、感受生活。如在寫作《門前的小楊樹》時，筆者帶領學生觀察小楊樹的樹干、樹枝、樹葉，引導學生想象春、夏、秋、冬四個季節里的小楊樹是什么樣的、小楊樹像什么、小楊樹在想什么，然后讓學生思考用哪些寫作方法來描寫小楊樹，從而不斷提升學生的寫作能力。

五、結語

對于小學生來說，寫作教學既是重點，又是難點，關鍵在于激發學生的學習興趣，積累豐富的素材，抒發真情實感。因此在作文教學中，教師要引導學生走進自然，激發他們的創作靈感，并給學生自由閱讀的時間，讓學生多觀察、多思考、多實踐，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]胡江敏.怎樣做好小學寫作教學工作[J].新課程學習（上），2014，（4）.

[3]郭士榮.淺談小學語文寫作教學改革的策略[J].才智，2013，（36）.

（作者單位：江西省瑞金市金穗小學）