初中語文閱讀教學的有效性方略

摘要：長期以來，初中語文閱讀教學效率較低。隨著語文教學改革的不斷深入，教師對閱讀教學越來越重視，關于語文閱讀教學有效性策略的研究和探索也越來越多。本文在分析初中語文閱讀教學現狀的基礎上，闡述了初中語文閱讀教學的有效性方略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 方略

一、初中語文閱讀教學的現狀

初中語文閱讀教學的目的，不僅在于幫助學生理解語言文字，還在于幫助學生交流，培養學生高尚的道德情操與思想品格。一直以來，我國初中語文閱讀教學存在以下問題：首先，語文閱讀教學理念落后。教師的分析講解繁瑣，學生無法在閱讀中產生心靈的觸動和共鳴，所以也領悟不到語文閱讀的精髓；其次，學生主體意識缺失，閱讀教學模式化嚴重。教師通過“一注音、二解詞、三分段、四主旨……”的方式，向學生灌輸模式化的閱讀知識，學生合作探究、自主閱讀的機會非常少，致使其主體意識缺失；最后，閱讀教學以考試為目的，教學內容廣泛、全面，卻無法精講。受應試教育影響，教師強調學生死記硬背，很少涉及文章的意境和內涵，極大限制了學生的想象力和創新能力。

二、初中語文閱讀教學的有效方略

1.富有創意的教學設計

有創意的初中語文閱讀教學設計較多，只要教師用心思考，才能挖掘出新穎獨特的教學創意，激發學生的閱讀興趣。如在教學《大自然的語言》時，傳統教學的重點主要集中在語言特色、結構層次和說明方法上，學生的積極性不高。但是，如果教師巧妙運用課本中物候專題中的物候詩，以詩詞助興，就能取得較好的教學效果。在閱讀全文后，教師可以引導學生回 憶曾經學過的詩詞，然后按照春、夏、秋、冬四個季節分類，把詩詞歌賦與閱讀內容巧妙地結合起來，不僅幫助學生復習了學過的知識，而且教會學生融會貫通的閱讀方法，閱讀效果顯而易見。

2.融合思想與文字的教學目標

在初中語文閱讀教學中，語言文字和思想內容是互相依存的。思想內容需要依托語言文字來表達，而語言文字的出現，又離不開思想內容，所以在初中語文教學目標的確定過程中，教師應有意識地引導學生通過語言文字來領悟作者的思想感情。如在教學《馬說》時，筆者引導學生細細研讀“策之不以其道……‘天下無馬’”這句話，深刻體會食馬者的愚昧淺薄，感悟作者對統治階級的嘲諷和批判。

3.通俗易懂的教學內容

在初中語文閱讀教學中，教師應根據學生的實際水平確定教學內容。對于比較淺顯的內容，教師不能只是簡單地講解，而應該由淺入深以通俗易懂的方法，讓學生感受到文章背后的深層含義。如在教學《七顆鉆石》時，一方面，教師可以從文章的對話特點入手，讓學生對文章的理解不僅僅停留在“愛心”這個層面，而是體會作者更深層次的涵義——道德祈求；另一方面，教師可以引導學生適當地質疑文章內容，以培養學生的探究能力。質疑有利于學生深入理解和感悟學習內容，挖掘蘊含在文章中深層次的內涵，還有利于培養學生的語言知識和思維能力，提升學生的閱讀水平，促使學生不斷完善。

4.以培養學生想象力為基礎的教學方法

在初中語文閱讀課堂教學中，教師只有營造自由表達、無拘無束的課堂氛圍，學生才會主動參與到課堂教學中，大膽表達自己的思想，寬松、自由、和諧的教學方法，是培養學生想象能力、創新精神的重要條件。如在教學《幼時記趣》時，筆者充分調動了學生主動學習的意識。當有學生提出可以把“鶴群”聯想成“直升機”時，筆者充分肯定了學生的想象，并鼓勵其他學生也展開大膽而豐富的聯想。這樣一來，閱讀課堂充滿了活力和生機，學生也進一步拓展和遷移了知識，閱讀能力得到大幅提升。

三、結束語

如何提升初中語文閱讀教學結果的有效性，是目前語文教師普遍關注的問題。本文首先分析了初中語文閱讀教學存在的問題，然后從閱讀教學設計、教學目標、教學內容和教學方法四個方面闡述了初中語文閱讀教學的有效策略，對于提高初中閱讀教學效果有著重要的參考價值。

（作者單位：江西省興國縣第六中學）