提升小學語文朗讀教學質量的方法

摘要：朗讀教學是語文教學中的重要組成部分，但是，有的教師對課堂朗度不夠重視，導致語文朗讀教學效率不高。為了提高朗讀教學質量，首先，教師要提前準備好新穎獨特的引例或者導語；其次，教師要增加課堂朗讀時間；第三，教師要改進朗讀指導方法；第四，教師要引導學生體會字里行間的情感；第五，教師可以開展分角色朗讀。只要綜合運用上述五種方法，必定能提升小學語文朗讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 質量

語文是語言和文字的和諧統一，兩者共存共生。朗讀在語言和文字的統一中有著不容忽視的作用。然而，有些教師為了完成課堂教學指標，忽視了朗讀質量，以至于學生也誤認為朗讀不重要，導致語文朗讀教學效率低下，在很大程度上影響了語文教學質量。結合多年的教學實踐，筆者總結出了提高學生朗讀質量的五種方法。

一、新穎獨特的引例和導語

新穎獨特的引例和導語，不僅能營造良好的課堂氛圍，而且能集中學生的注意力，更好地融洽師生關系，在此基礎上引導學生朗讀，就能取得事半功倍的效果。如在上課前，教師講一個關于朗讀的小故事作為該堂課的導入，就能有效集中學生的注意力，讓他們發揮主觀能動性。俗話說：“萬事開頭難。”有了一個新穎獨特的導入，還愁課堂教學效果不如意嗎？

二、增加課堂朗讀的時間

每個人對于時間的觀念不同，也許有人認為一堂課45分鐘太短，而有人卻認為一堂課45分鐘太長。那么，在這45分鐘的課堂上，教師留了多少分鐘讓學生朗讀呢？或許有的學生發呆了5分鐘，或許有的學生交頭接耳了5分鐘……但是，有多少學生用這5分鐘朗讀了呢？

所以，課堂朗讀應引起教師和學生的重視。教師不能為了完成本節課的教學指標而減少學生的朗讀時間，反而應適當地增加課堂朗讀時間，因為朗讀能培養學生的語感，擴大學生的閱讀面，開闊學生的視野，升華學生的情感。

三、改進朗讀指導方法

在增加朗讀時間后，教師應該改進朗讀指導方法，讓學生樂于接受，進一步激發學生的朗讀興趣。如何改進朗讀指導方法呢？首先，教師要引導學生感悟、領會課文內容，讓學生帶著飽滿的情感去朗讀課文，從課文中受到熏陶；其次，教師必須強調學生用普通話進行朗讀，區分清楚前后鼻音，不要加字、漏字等，語速要合適，語調要正確；最后，在學生朗讀完之后，教師要進行適當點評，以保證學生下次朗讀時有所進步。

四、體會字里行間的情感

在掌握了基礎的朗讀技巧后，教師要引導學生細細體會文章字里行間流露出來的情感，在心里醞釀與感悟，最后飽含情感地朗讀出來。如《賣火柴的小女孩》一文中有一段話：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”在這段話中，重點詞語是語氣“啊”“哪怕”“終于”。在朗讀“啊”和“哪怕”時，學生要讀出對小女孩同情的語氣來；在朗讀“終于”時，學生要讀出小女孩的猶豫和惶恐。

五、分角色朗讀

分角色朗讀是最重要的朗讀教學方法之一，因為不同的人對同一種事物的理解是不同的，所以在朗讀過程中，教師可以選出幾位學生來詮釋不同的角色，并對每位學生的表現進行點評和指導。這種方式不僅可以激發學生的學習興趣，而且對學生以后的學習大有幫助。

現如今，由于教師和學生都不重視朗讀質量，導致語文教學質量有所下降，這必須引起廣大語文教師的高度重視。朗讀質量與教學質量息息相關，教師應根據學生的實際情況，改善朗讀教學的方法和質量，使語文教學煥發出新的生機。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）