利用多媒體技術活化語文課堂

摘要：借助多媒體技術輔助課堂教學，是改革傳統課堂教學模式、教學手段和教學方法的必然趨勢。本文通過分析多媒體對活化語文課堂教學的意義，進一步探討多媒體技術在語文教學中的運用。

關鍵詞：多媒體技術 活化 語文課堂

隨著當今信息技術的迅猛發展，計算機運用已普及到各個領域，多媒體技術輔助教學也已經滲入課堂教學中，尤其在語文課堂教學中的效果更為顯著。

語文課既是一門工具學科，又是一門基礎學科。利用多媒體技術優化語文課堂，不僅突破了信息單一的表現形式，而且集聲音、圖像、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂、動靜結合，直觀、形象、生動地將知識呈現出來，將觀察、欣賞與學習緊密結合，使傳統單一的教學模式變得形象生動，有效激發了學生的學習熱情和興趣，調動了學生的積極性，最大限度地刺激了學生的感觀認知和聽覺認知，創設了一個更適合學生學習、開放、探索式的學習平臺，真正活化了語文課堂教學。

一、創設情境，激發興趣

在課堂教學中，如何提升學生學習的主動性和積極性，與學生對學習的興趣密切相關。創設形象生動、貼近學生實際生活的教學情境，能快速吸引學生的注意力，全方位、多角度地激發學生的求知欲望，大大提升了學生的學習興趣和學習動機，使他們融入語文課堂教學中，取得事半功倍的教學效果。同時，學習興趣也是推動學生自主學習、自主探知的內部動力，只有當學生對學習產生了濃厚的興趣時，才能使整個認知過程活躍起來，主動 把教師提出的教學任務和要求轉化為個人需求，變“要我學”為“我要學”。

如在教學《淺水洼里的小魚》時，筆者以學生喜愛的動畫片《海底總動員》的精彩片段為導入，在色彩斑斕的海底世界里，生活著各種各樣的海洋生物，它們在大海里自由自在地游來游去、嬉戲、玩耍。此時，筆者不失時機地問：“看了剛才的片段，你們覺得小魚在大海里生活得怎么樣？”此時此刻，學生從內心深處感受到大海就是魚兒的家，它們在色彩斑斕的家里生活得非常悠閑和幸福。接著，筆者進一步深入話題：“如果有一天，小魚被擱淺在淺水洼里，變成了淺水洼里的小魚（通過課件展示小魚困在淺水洼里的畫面），將發生什么事呢？它們的處境又會怎么樣呢？”這個情境，大大激發了學生的求知欲，使得學生主動學習、主動探究。

二、把握重點，突破難點

借助多媒體技術輔助教學，教師可以改變平面化、抽象化的傳統教學模式，變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，將現實生活中用口述、板書難以表達清楚的、抽象的內容形象、生動地展示給學生，有效突出了教學重點，化解了教學疑點和難點，達到最佳的教學效果。

如在教學《淺水洼里的小魚》時，為了讓學生體會小魚被困的悲慘命運，筆者通過多媒體展示了“困”和“蒸”的動態過程，然后引導學生從“困”字的字形結構上去理解，并結合原有知識體驗——水放在爐子上蒸，水會慢慢蒸干。這樣一來，學生自然而然地體會到小魚的悲慘處境。

又如《小柳樹和小棗樹》的教學重點和難點是借助具體的語言文字，介紹它們生長情況和性格特點的不同。為了使學生更好地理解課文內容，感悟“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻道理，筆者通過多媒體，把柳樹、棗樹的生長特點直觀地展現給學生，并配上生動的對話，再抓住重點詞句，對課文進行品讀和理解。在此過程中，學生與教師、學生與文本之間有了多向互動，理解課文內容也就水到渠成了。

運用多媒體信息技術進行語文教學，有助于化解教學難點，升化學生的情感活動，讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。

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（作者單位：江西省廬山一小）