現代教育技術與初中漢字教學的融合

摘要：以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力保證。本文就如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現代教育技術，優化初中漢字教學，如何利用色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段，調動學生的學習積極性，促進學生自主有效地學習漢字，進行了探討。

關鍵詞： 現代教育技術 初中漢字教學 融合

當前，初中字詞教學效果不佳，教學流于形式，簡單如走過場，產生了一系列不良的后果。以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術，能優化初中漢字教學過程，整合教學資源，為探索和構建新型的初中漢字教學模式提供了有力的保障。在教學過程中恰當地運用多媒體與網絡技術，不僅可以使教學內容更加形象和生動，增強了教學的感染力，使教育信息從多種渠道刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能打破時間、空間的限制，整合教學過程所需的全部教學資源，更有效、更快速地實現信息的交流，從而豐富學生的學習內容，開闊學生的視野，大大提高了教學質量。筆者對運用現代教育技術優化初中漢字教學進行了實踐與探索，下面談談個人心得。

一、運用現代教育技術，能提高學生學習漢字的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示圖文并茂的課件，可以激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。如在學習新課時，識字教學無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性，那么運用現代教育技術，就能撥動學生的心弦，吸引學生的注意力，并使其受到感染和教育。

二、運用現代教育技術，創設課堂情境，可提高教學質量

“作者胸有境，入境始與親”，在語文教學中，教師運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色、一幅幅動人心弦的畫卷，變抽象的文字敘述為優美的詩情畫境，能增加課文強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺和聽覺神經，帶給學生聽覺、視覺等感官享受，促使學生深刻地體會到祖國語言文字的優美，使學生能更好地體會作者所要表達的思想情感，從而加深對字詞的理解。

如在教學朱自清先生的《春》時，筆者不失時機地展示了一幅幅風和日麗、山清水秀、草長鶯飛、百花爭艷的江南春色，將學生帶入美妙的意境里，讓學生感知春的美景、春的氣息、春的聲響和春的生機。這樣一來，學生看到“朗潤”的山、“欣欣然”的萬物、“呼朋引伴”的鳥兒，聽到蜜蜂“嗡嗡”的鬧聲、鳥兒“婉轉”的歌聲、流水叮咚的“應和”聲，感受到“安靜而和平”的夜、雨中“靜默”的房屋，更感受到“舒活筋骨，抖擻抖擻精神”的人們時，便會加深學生對本課字詞的體會。

三、運用現代教育技術，有利于突出教學重點，突破教學難點

現代教育技術能將抽象的課文內容具體化、靜止的內容動態化、枯燥的內容形象化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。

在教學說明文時，教師利用現代教育技術，就能把簡單的文字說明變成一幅幅生動有趣的圖像。如在教學冰心的《觀舞記》時，筆者先讓學生觀看印度舞的片段，讓舞蹈者輕盈的舞姿、美妙的旋律、嬌媚的裝扮等異國風情文化展現在學生面前，學生自然能心領神會靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風云、盡態極妍、渾身解數等漢字詞，順利地突破教學難點。由此可見，巧妙運用現代教育技術，能收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]郭瓊.現代教育技術[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2]胡水星.現代教育技術理論與實踐[M].北京：電子工業出版社，2013.

[3]陳壽義，張麗.初中漢字教學的困境與突圍[J].師道，2012，（6）.

[4]朱麗葉.初中漢字教學策略研究[J].現代教育教研，2010，（9）.

[5]彭澤青，彭澤元.關于初中漢字教學的思考[J].湖南教育（語文教師），2010，（2）.

[6]紀德裕.漢字拾趣[M].上海：復旦大學出版社，2002.

（作者單位：江西省鉛山縣葛仙山鄉港東中學）