小班幼兒美術活動的實施策略

摘要：小班幼兒的自控力和注意力都較低，同時其美術發展水平也處于“涂鴉期”。教師作為活動的設計者和組織者，應了解幼兒的發展階段，以多樣化的有效策略培養小班幼兒美術活動能力，讓幼兒感受到美術教育活動的樂趣。

關鍵詞：小班幼兒 美術活動 策略

小班初期的幼兒由于心理、生理正處于發育階段，他們的美術思想還處在涂鴉階段。初入園的幼兒還不習慣有組織地活動，對美術的認識也不太清楚，所以筆者在堅持“教學要有法，教時無定法，貴在能得法”的美術活動探索與實施的過程中，尋找到了適合培養和提高小班幼兒美術能力的策略。

一、以多樣化的游戲激發興趣

游戲是幼兒的最愛，而在創意美術的實踐過程中，培養小班幼兒的美術興趣顯得尤為重要。因此，在培養幼兒美術興趣的過程中，教師應實施幼兒最喜歡的游戲形式，讓幼兒在潛移默化中愛上每一次活動，渴望得到更多、更美好的體驗。

筆者秉承“在玩中學”的教學理念，引導幼兒用棉簽蘸顏料繞毛線，用紙團玩耍涂鴉印色，裝點出了五彩糖果，在不經意的玩樂中完成了作品《棉花糖》。

積木深受小班幼兒的喜愛，但是小小的積木搖身一變，居然可以變出形狀各異的糖果，這些足以讓幼兒感到新奇無比，使幼兒對美術的興趣在多種形式的游戲中悄然萌芽。

二、以創新思維發展促立意識

創意美術是一門靈動、活潑的學科，充滿了新的課題和方法，需要教師不斷地嘗試、感受和尋求自己的觀念及與眾不同的表現方法。在小班幼兒創意美術過程性的研究中，筆者更多地關注培養幼兒的創新思維，從而衍生出富有創意性的作品。幼兒擁有無比豐富的想象力和創造力，于是筆者借力使力，利用幼兒的天性，在美術活動過程中激發幼兒的創新思維。

另外，筆者不僅關注幼兒在創作過程中的思維表現，還注重讓幼兒去評價或闡述自己的作品。每個幼兒對自己的作品都有獨到的理解，所以筆者根據幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒大膽闡述自己的作品。很多行為都是習慣促立意識，假以時日，幼兒的思維表現必有可贊之處。只有讓一種優秀思維在不知不覺中變成自己的意識，才算真的具有創造性。

三、以藝術作品提升自信

對幼兒來講，美術作品的創作是一種自我表達的方式，每個幼兒都希望通過作品展示自我，張揚個性，增強自信。而在幼兒美術作品的呈現過程中，教師應不斷變化呈現方式，讓幼兒享受作品帶來的成就感。

如在結束綜合活動《跳跳糖》后，陳列在糖果店物架上的彩色糖仍然讓幼兒留戀不已。當幼兒看到自己動手包的糖果、畫的糖果被裝進瓶子里，心里充盈著自豪感和喜悅。盡管小班幼兒年齡小，無法刻畫作品的背景，但當教師利用顏料適時地為幼兒的作品添上背景時，頓時能提升幼兒的自信，并使他們從中獲得熏陶、體驗和啟發。

四、以積極評價感染情緒

在美術活動過程中，幼兒會遇到許多問題，需要教師進行適當的引導和靈活處理，在幼兒需要的時候給予支持和幫助，在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產生畏難情緒。平時，教師還應注意捕捉幼兒身上的閃光點，給予具體、適當的肯定。如“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀！”“你畫的冰激凌看上去好好吃的樣子，等一會兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣？”等，讓幼兒感受被承認的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。

在小班幼兒美術實踐研究過程中，教師應尊重個性、尊重科學、尊重方式、尊重基礎。給一個機會，讓幼兒接觸美；給一個環境，讓幼兒感受美；給一個空間，讓幼兒創作美。就這樣，我們堅持用幼兒的視覺來呈現美。

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（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區楓逸幼兒園）