初中英語詞匯教學存在的問題及有效方法

摘要：英語是世界上運用最廣泛的語言，英語詞匯教學是學生學習英語的基礎。本文針對初中英語詞匯教學存在的問題，探討了詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 方法

英語是一門語言學科，詞匯的掌握是學習英語的基礎。因此，擁有足夠的詞匯量，是學習英語的關鍵，教師應端正心態對待英語詞匯教學，培養學生學習英語詞匯的興趣，從而提高學生的英語水平。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

通過觀察、分析和總結多年初中英語教學的情況，筆者發現很多教師在課堂中并沒有運用合適的教學方法，這是導致初中生英語詞匯學習存在問題的主要原因。

1.教師沒有意識到詞匯教學的重要性

初中英語教學的主要目的是為了豐富學生的英語詞匯量，但一部分英語教師并沒有意識到英語詞匯的重要性，以及其為學生今后學習所帶來的深遠影響，只知道一味地要求學生閱讀理解英語短文，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。這種不正確的教學方式，容易使學生失去英語學習的信心。

其實，英語單詞和應用語境不同于漢語，每一個單詞均有不同的漢語意義。因此，在英語詞匯教學中，教師應為學生詳細地講解單詞的各種意義，并要求學生對單詞進行延伸理解。對于意義較復雜的單詞，教師應結合課本內容，進行等級劃分，為不同層次的學生安排學習任務，減輕學生的學習負擔。

如“put”作動詞時，有“放、表達、給予”的含義，延伸含義為“重視、信任”，教師可以講解其基本含義和延伸含義，并引入“put forward”等相關詞組，如“Someone put it in a bag and took it away.”的例句，從而拓展學生的知識面，加深學生對“put”一詞的理解。

2.單一的教學方式

在剛學習英語詞匯時，大多數初中生都缺乏學習興趣，教師不但沒有為學生創建相關的教學環境，反而枯燥地講解課本上的單詞，帶領學生進行聽力和閱讀練習。這讓學生很反感這種單一的教學方式，再加上陌生的英語詞匯，學生難免會出現厭學情緒。因此，在講解詞匯時，教師應該為學生推薦單詞速記法，或與學生分享記憶單詞的妙招，對于長單詞，可以為學生講解單詞的組成，方便學生記憶。

如“pest”一詞的基本譯意是害蟲，英語發音為[pest]，漢語發音可為“拍死他”，可意會為“人們面對有害的東西都想拍死他”。這樣詼諧幽默的解釋，有助于學生快速記住單詞的意思和發音，值得教師學習。

二、初中英語詞匯教學的有效方法

1.借助教學道具

初中生的好奇心強，教師可以利用教具，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。只要教師能掌握激發學生學習動力的方法，就能培養學生良好的學習態度，促使學生全身心地投入到英語學習中。

2.尋找相近單詞

英語詞匯成千上萬，難免會有字母組合相似、發音相同的單詞。教師可以充分利用學生對相似物的興趣，總結歸納英語單詞，統一講解有聯系的單詞，或者由單詞組成的若干詞組。

如在教學“ally”時，教師可以延伸出更多形近的單詞，如“ally、rally、allay、alley、alloy”等，供學生學習；在教學“some，one”這兩個單詞時，教師可以把它們組合起來，講授“someone”的意義。

3.結合語境學習詞匯

語境不僅指課本閱讀文章的環境，更能反映當今社會發展的情況。詞匯只有融入不同的語境，才能富有含義，所以教師應把語境理論與詞匯學習結合起來，這有利于強化學生對詞匯的記憶。此外，教師還要引導學生理解每個詞匯蘊含的情感色彩，以便在不同場合靈活運用，使學生更好地掌握英語詞匯，并培養學生的交際能力。

如在教學“care”一詞時，筆者延伸了單詞的含義，并以與care有關的短語舉例，讓學生在不同的語境中理解care的用法。如“You must take care of yourself they need as much care as babies do.”等句子。

三、結束語

英語詞匯的重要性不容忽視，教師必須謹記自己的教學任務，充分利用專業知識，為學生展示更多的英語詞句，創建恰當的教學情境，提高學生學習的動力。筆者相信，教師改變教學方法后，一定能提高初中英語詞匯教學的質量，讓更多學生愛上英語。

參考文獻：

[1]馬東平.英語詞匯語境教學法[J].現代中小學教育，2004，（10）.

（作者單位：江西省婺源縣朱熹中學）