在體育教學中發展學生的特長

多年來， 體育教學采用的都是集體性、統一性的模式，這雖然對培養學生的組織紀律性、集體主義有好處，但這種教學模式并不適合小學生，甚至會抑制學生的特長發展。如何通過體育教學改革，發展傳統教育中共性教育的積極作用，已成為當前一項重要而緊迫的任務。筆者結合教學實踐，針對小學生的興趣、能力、性格等個性心理發展水平的差異，采取了行之有效的方法。

一、處理好統一性和靈活性的關系

在體育教學中，教師要向學生提出統一要求，如課堂常規、教學內容、考核標準、安全措施、服裝等。這樣有利于培養學生的集體主義，更好地完成教學任務。但是，在具體教學過程中，教師除了講究統一性之外，還要強調靈活性，應根據學生的生理和心理特點，適當選擇一些學生喜歡的、刺激的運動項目，使學生在競爭中得到滿足。對于一些難度較大的、枯燥的項目，教師可采用錄像、多媒體等現代化教學手段，讓學生從優秀的運動員身上獲得動力；對于難度較小、競爭意識較弱的項目，教師必須講明其鍛煉的價值和內涵，調動學生的參與興趣，以取得最佳的教學效果。

二、識別個性特點，因人施教

每個人的個性中都有不平衡之處，通過教育，可揚長避短。為了完善學生的個性，教師可以通過觀察、談話等方式，深入了解學生的實際情況，識別學生的個性特點，在教學中既對學生提出統一要求，又承認學生之間的差異，區別對待，因人施教。

首先，教師要了解學生的品質類型，幫助不同類型的學生發展良好品質，克服消極因素。如對于外向型的學生，教師要耐心引導，增強他們的自制性，不要輕易激怒他們；對于內向型的學生，教師要關心和體貼他們，根據學生的能力提出適當的要求，不能亂加指責和批評；其次，對于特別喜歡體育活動的學生，教師應及時地給予鼓勵、支持和幫助，使他們進一步了解體育，從中得到更大的樂趣；對于不愛運動的學生，教師應想方設法激發他們的運動欲望和興趣，改變被動參與體育活動的狀況。對“尖子生”，教師要高標準、嚴要求；對于“后進生”，教師要適當地降低難度，給予他們幫助，只有通過師生共同努力，才能使學生看到自己的進步，增強信心。

素質好的學生能提前完成教學任務，教學內容對于他們來說比較容易。而另一部分學生，感到學習吃力，難跟上進度。這就要求教師承認差別，區別對待。對前者，在完成了教材規定任務的前提下，可讓他們學習高年級同類內容，或選擇其他項目，調動他們的積極性。對后者，除適當降低教學難度和要求外，教師還應對他們進行指導和幫助，消除他們的畏難情緒，使其樹立信心。

三、改進教學方法，因材施教

在體育教學中發展學生的個性，教師必須遵循教學規律，實施個別指導法，創造鼓勵個性發展的教學氣氛，充分調動學生的練習欲望，讓學生由被動學變為在教師引導下，積極主動地進行探索性學習，從而激發學生的體育興趣，發展學生的體育能力，培養學生自我管理、自我完善的意識，以及自信、進取、競爭、拼搏等精神。

在體育教學中堅持對學生嚴格要求和訓練，有利于培養學生的集體主義、高度的組織紀律性以及頑強的思想作風。但是，如果只是嚴格要求而缺乏寬松和諧的教學氣氛，甚至要求整齊劃一，學生沒有了任何自由，就違背了青少年活潑好動的個性特點，反而會挫傷學生的積極性，甚至使他們產生厭學的情緒，影響學生的個性發展，所以教師要做到嚴而適度，寬而得當，嚴而不死，活而不亂。如在隊列和器械類練習中，教師應嚴格要求學生，但在游戲、球類和其他練習中，教師應盡量營造寬松和諧、生動活潑的教學氛圍。只有這樣，才能充分發展學生的個性。

“2+1”大課間活動作為學校教學的一項補充，給學生個性特長的發展提供了空間，也給為人師者提供了平臺。在本質上，個性發展是個體化和社會化統一的過程，是個體在群體社會中獲得社會性的過程。在培養學生個性發展上，體育有著得天獨厚的條件，只有充分發揮教師的主導作用，通過科學的教學方法，一定能把學生培養成21世紀最合格的建設者。

（作者單位：江蘇揚州市寶應縣涇河鎮中心小學）