培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力的探索

摘要：愛動是學(xué)生的天性，他們凡事都要親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試。可是只能保持三分鐘熱度，注意力集中的時間不持久，無意注意占主導(dǎo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，以教助長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)、學(xué)中動、動中學(xué)，把語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的活動。

關(guān)鍵語：小學(xué)生 英語交際能力 培養(yǎng)

社會語言學(xué)家海默斯在《論交際能力》一書中指出，外語學(xué)習(xí)者僅僅獲得“ 語言知識 ”是不夠的，還必須獲得交際能力。誠然，隨著科技的進步，社會的發(fā)展，英語顯得越來越重要。然而在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的外語，但聽說能力仍然很差，既聽不懂，又說不出，難以開展交際活動。如此下去，我們怎能為社會造就一批既懂業(yè)務(wù)，又能使用英語直接交際的跨世紀人才？為此，筆者探討了培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以傳授知識為主，教師講、學(xué)生聽，這顯然不適合培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生主動參與活動為主的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和交往能力。如在教學(xué)hand、arm、foot、leg、nose、eye等人體部位名稱類詞匯時，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個“找失落部位”的情境，讓學(xué)生說一說圖中各缺少了什么部位？在學(xué)生發(fā)揮想象，回想單詞時，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這幾個單詞的欲望，在不知不覺中既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言產(chǎn)生于一定的情境，脫離了情境，語言也就失去了真實性，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造與日常生活緊密聯(lián)系的情感交流場所，進行語言實踐，培養(yǎng)語感。如在教學(xué)《Today’s my birthday》中“Happy birthday to you”這句話時，筆者告訴學(xué)生今天正好是自己的生日，隨即拿出準備好的蛋糕，邊點蠟燭邊播放生日歌曲，學(xué)生隨著美妙的音樂，圍著教師歡唱《Happy Birthday to you》，然后自然地引出了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、操練，學(xué)得生動、活潑，教學(xué)也富有成效。

三、增強實踐總量

培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力，是英語教學(xué)的根本目的之一。筆者堅持每堂課讓學(xué)生到講臺上進行會話訓(xùn)練，內(nèi)容緊扣教材，由淺入深，由易到難。隨著詞匯量的積累，知識面的擴大，學(xué)生的會話形式越來越豐富，有自我介紹，有表演小品，有自編兒歌。這不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生語言實踐的機會，進一步提高了學(xué)生的交際能力，如有位學(xué)生是這樣介紹自己的家庭：“HelIo！ Do you want to know my family members.Look，this boy is just me.I’m a pupil.This is my mother.I love her.She is a nurse.I like the food she cooking.Look，who’s he？ He’s my father.In my family，l love my father best，because he’s an engineer.I think I will do as him.Every day in my family，we’re all very happy.Now do you know us？”

四、把競爭引入課堂

小學(xué)生注意力集中的時間較短，且容易分散。一旦教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生就會做小動作或小聲講話等。為了避免這一點，筆者以學(xué)生能接受的節(jié)奏進行授課，如搶說單詞、朗讀比賽、表演比賽、做動作猜意思、看畫猜單詞、唱歌和游戲等。以組為單位積分，高分組得紅星，低分組“背”烏龜。多形式的、環(huán)環(huán)相扣的活動使課堂氣氛既緊張又活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

五、交際訓(xùn)練貫穿始終

所謂交際能力，就是指既擁有語言和知識，又有實際運用語言的能力。真正的交際能力必須建立在牢固、扎實的語言基礎(chǔ)上，同時又能將這些已經(jīng)獲得的語言信息轉(zhuǎn)化為交際語言，達到交流思想感情的目的。如學(xué)習(xí)完peach、lemon、apple、banana、orange、pear等水果一類的單詞后，筆者在黑板上貼出了一張Shopping List，訓(xùn)練學(xué)生即興會話：

A：Hello.（Hi.Good morning.）

B：Hello，can I help you？

A：Yes，please.Have you any apples？

B：Yes，here you are.

A：How much is it？

B：One apple，two yuan.

A：Here’s the money.

B：Thank you.Here’s your change.

A：Goodbye.

B：Bye—bye.

教學(xué)是一門研究不盡，學(xué)習(xí)不完的藝術(shù)，在培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力的道路上，筆者還只是剛剛?cè)腴T，做法和見地粗淺，筆者將在今后的教學(xué)實踐中進一步探討和研究，爭取找到新的突破口。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）