優(yōu)化練習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

我們知道課堂教學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成效的反饋手段，練習(xí)的有效方式貫穿于教學(xué)主線，是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，形成技能技巧的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效方式。所以，在研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的過(guò)程中，注重和探討研究?jī)?yōu)化練習(xí)策略十分重要。

一、抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)目標(biāo)性練習(xí)

在組織練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾，集中訓(xùn)練審題和找中間問(wèn)題的能力，要求根據(jù)數(shù)量關(guān)系，正確列式解題。如教學(xué)小數(shù)乘法的關(guān)鍵是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：“根據(jù)314×12=3768，計(jì)算31.4×12、3.14×12、3.14×1.2、31.4×1.2。”如此設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里練習(xí)更多的題，達(dá)到提高練習(xí)效果的目的，避免了練習(xí)的盲目性，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、定準(zhǔn)難度，設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)

所謂開(kāi)放性練習(xí)，是指能引起學(xué)生發(fā)散思維的一種練習(xí)，它要么條件不充分，要么答案沒(méi)有唯一性。它主要有兩種類型：第一，一問(wèn)多答，即一個(gè)問(wèn)題不是唯一固定的答案，而是有多個(gè)答案。如3：4=（）：（）；一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16分米，它的長(zhǎng)和寬各是多少分米？第二，一問(wèn)多思，即一個(gè)問(wèn)題的答案雖然是唯一的，但解決問(wèn)題的思路是開(kāi)放的。如用幾種方法比較分?jǐn)?shù)和的大小，如何求出茶杯口的直徑等。通過(guò)開(kāi)放練習(xí)的訓(xùn)練，可以有效防止學(xué)生的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中尋找最佳解題方法的熱情，優(yōu)化了解題策略，發(fā)展了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、根據(jù)差異，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)

由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在一定的差異，他們的認(rèn)知水平不是整齊劃一的，因此根據(jù)因材施教的原則，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)切忌“一刀切”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課堂習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)：

第一層次：基本練習(xí)。如4臺(tái)拖拉機(jī)3小時(shí)耕地24公頃，照這樣計(jì)算，1臺(tái)拖拉機(jī)1小時(shí)耕地多少公頃？

第二層次：變式練習(xí)。如4臺(tái)拖拉機(jī)3小時(shí)耕地24公頃。照這樣計(jì)算，4臺(tái)拖拉機(jī)耕地40公頃需要多少小時(shí)？

第三層次，拓展練習(xí)。如4臺(tái)拖拉機(jī)3小時(shí)耕地24公頃。照這樣計(jì)算，再增加3臺(tái)同樣的拖拉機(jī)，6小時(shí)可以耕地多少公頃？

在課堂上讓學(xué)生選擇合適的具有層次性的練習(xí)，可以使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中各有所獲，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化聯(lián)系，設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)

為了加深學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)特征和區(qū)別，形成確切的科學(xué)概念，教師可以依據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如計(jì)算出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”與“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”之后，教師再設(shè)計(jì)以下對(duì)比性練習(xí)，必定能取得較好的教學(xué)效果，如：

第一組：①一堆煤20噸，用去它的，用去多少噸？

②一堆煤用去它的是20噸，這堆煤有多少噸？

第二組：①一堆煤20噸，用去，還剩下多少噸？

②一堆煤用去它的，剩下8噸，這堆煤有多少噸？

五、拓展知識(shí)，設(shè)計(jì)靈活性練習(xí)

如在教學(xué)行程應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小明和小武同時(shí)跑100米，小明用時(shí)14.8秒，小武用時(shí)15.3秒，兩人誰(shuí)跑得快？”等練習(xí)題。在教學(xué)按比例分配后，教師可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：48個(gè)同學(xué)按1：1平均分成三個(gè)組，每個(gè)組幾人？

48個(gè)同學(xué)按1∶1∶1平均分成三個(gè)組，每個(gè)組幾人？

通過(guò)練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，練習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。成功的課堂教學(xué)，必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作為基礎(chǔ)。因此，講究練習(xí)方法，提高練習(xí)效率，是高效課堂的奠基石。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學(xué)）