培一株武術之花，育一群莘莘學子

“以武養德、以德立教” 一直是我校的辦學理念，武術教學不僅能強身健體，更能傳播豐富的民族文化。為了將武術的尚武精神和內外兼修的思想融入學生的心智與體魄的發展中，為了使學校的這一特色更具感召力，筆者探討了建立武術教學的學分制評價方法。

一、建立武術學分制評價的目的

《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中指出：“體育課應適量增加中國武術等內容。”我校作為張家港市武術特色學校，根據學生的年齡特點，結合本校實際，編寫了低、中、高三個階段的武術校本教材《武韻》，自編了一套武術操，并制訂了統一的學年教學計劃、學期教學進度計劃，逐步形成本校一整套武術項目教學的體系，并取得了豐碩的成果。

通過多年的實踐，筆者也認為有必要建立一套武術教育學分制的評價制度，讓每一位學生都能掌握一定的武術知識和技能技巧，練就一項強身健體的本領，從而達到學生德、智、體、美、勞全面發展的目的。

二、建立武術學分制評價的意義

現在許多家庭都是獨生子女，因為從小沒有兄弟姐妹的陪伴，不懂得什么是與人分享，在學習上也缺少進取精神，往往遇到困難只想著退縮，責任感較差。所以教師可以在教學過程中，將學生按一定的規則進行分組，以小組為單位進行練習，以完成一定動作來獲取分值。如在低年級的武術教學中就可以開始滲透合作意識，分組時根據能力強弱的結合，只要小組能一起完成動作就能獲得一定的分值，這樣既能夠提高學生的合作意識，培養良好的合作氛圍，同時小組內學生可以互相學習，做彼此的老師，以獲得歸屬感和認同感。尤其是在武術教學中，同時存在組內與組間的競爭，教學者可以通過這種雙重的競爭關系，發揮競爭的良性作用，進而培養團隊合作意識。

三、建立武術學分制評價的方案

首先，確立以學生為本的全面素質教育。根據學生的年齡特點，我校實施從普及與提高相結合的武術教育。由于一至二年級的學生剛進校，大多數人沒有學過武術，基本功差，所以教材設計了學習手型、抱拳禮、武術操等簡單易行的武術基本動作；三至四年級的學生已經具有了一定的基礎，所以教材設計了學習武術腰部練習、跳躍練習和少兒武術套路，以鞏固學生的基本功，提高整體動作的質量；針對五至六年級的學生，教材設計了學習少兒規定拳、初級刀術、初級棍術。同時，全年級學生都要學習陳氏太極拳十八式，使學生在緊張的學習之余放松身心。

其次，對學生采取學分制的評價方式，考核分為理論、實踐、綜合三部分。第一，理論部分。主要是武術概論，占總分的10%；第二，實踐部分根據教材內容，對于低年級學生，以武術操考核為主；對于中年級學生，以考核少兒武術套路為主；對于高年級學生，以考核少年規定拳為主，占總分的40%。其中，套路熟練、動作規范、勁力協調、符合動作要求、精神飽滿者，得56～60分；套路較熟練、動作較規范、勁力較協調、動作較符合要求、精神較飽滿、風格和特點較明確者，得51～55分；能夠基本完成套路、動作基本正確、基本符合動作要求、能基本體現武術套路風格特點者，得46～50分；套路完成差、動作規格完成差、風格特點體現不出來者，得41～45分；凡不能獨立完成套路者，得40分以下。

教師要重視學生積極參與活動的全過程，以學生的學習態度、積極性、參與狀況、團結協作等作為綜合評價的標準，占總分的30%。每學期考核一次，每學年進行一次等級評價。

第三，制訂獎勵學分的管理和認定方法。但凡參加競賽獲市級以上獎項者，獎勵學分8～10分；凡參加競賽獲市級獎項者，獎勵學分5～7分；凡獲其他獎項者，獎勵學分1～4分。

四、結論

在工作實踐中，筆者深深覺得建立武術教育學分制的評價方法很有必要，它不僅能營造團結互助的學習氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力，而且通過深入細致的傳統文化教育，有利于使民族文化重新成為我們生活中不可或缺的一部分。菁菁校園，莘莘學子，筆者相信，自古英雄出少年。

※ 本文系蘇州十二五規劃重點課題《農村小學生武術校本課程的實踐研究》研究成果，主持人：金煒、丁海華。

（作者單位：江蘇省張家港市后塍小學）