《班級(jí)公約》變形記

“我的班級(jí)，我做主”是我們班的口號(hào)，也是我在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的策略。每一次活動(dòng)、每一個(gè)規(guī)范，我都把自我教育、自我管理滲入其中。

那是周一的早晨，我外出學(xué)習(xí)一周后，回到班級(jí)，還未坐定，班干部就向我報(bào)告：“曹源三次沒(méi)做作業(yè)；袁飛課間在走廊上滑行，做清潔偷懶；美術(shù)課堂紀(jì)律差……”

看著班長(zhǎng)手里拿著寫滿密密麻麻小字的紙，其中還不乏一些成績(jī)較好的孩子，我心里憋得喘不過(guò)氣來(lái)，有些慍怒：“你們沒(méi)管嗎？”

“他們說(shuō)老師不在，不聽我們的。”

是啊，老師就是制度，老師就是規(guī)則，看來(lái)我制訂的班級(jí)規(guī)范只是一張紙。要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，還得從啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我約束著手。

我該怎么做呢？魏書生的話點(diǎn)醒了我：“學(xué)生對(duì)自己投票表決了的事，是不好意思違背的。”對(duì)！制訂“學(xué)生的公約”，讓學(xué)生自己說(shuō)了算。于是，我在星期二的班會(huì)課上，用幻燈片展示了一組《班級(jí)公約》。看著學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲，我趁機(jī)說(shuō)：“以前，班級(jí)公約是由老師一人制訂的。今天，我們大家一起來(lái)制訂班級(jí)公約，好嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“好！”他們以小組為單位，共同擬訂班級(jí)公約，寫出在具體的時(shí)間和環(huán)境里，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

學(xué)生們?nèi)翰呷毫Γ朴喅隽斯s草案，經(jīng)公示完善意見(jiàn)，最后表決通過(guò)，再由我整理成了20條，每條32字的班級(jí)公約。一時(shí)間，那面公約墻成為學(xué)生駐足最多的地方。

我問(wèn)學(xué)生：“同樣是制度，為什么對(duì)這個(gè)《班級(jí)公約》這么重視呢？”

“它花了我們多少時(shí)間、多少心血喲！”“這一條是我們組提出來(lái)的……”“那一條是我想的……”

《班級(jí)公約》實(shí)施兩周后，大多數(shù)學(xué)生的自律水平提高了，班級(jí)的整體風(fēng)貌也有所改變。但是，新鮮勁兒一過(guò)，部分學(xué)生又開始故技重施。私下里，我問(wèn)學(xué)生：“你們?yōu)槭裁催`反自己制訂的公約？”很多學(xué)生都表示：“自己想改，但毛病多了，無(wú)從下手。”“玩起來(lái)就忘了。”“公約太多了，記不住。”“規(guī)則越多，越不知道該注意什么。”

真是這樣的嗎？在晨會(huì)上，我問(wèn)學(xué)生：“能記住全部班級(jí)公約的學(xué)生，請(qǐng)舉手。”沒(méi)有人舉手。“邊聽公約，邊對(duì)照自己的行為，能全部做到的學(xué)生，請(qǐng)舉手。”遲疑片刻，只有五個(gè)學(xué)生舉了手。“如果公約只有十條，能記住、能做到的學(xué)生，請(qǐng)舉手。”這時(shí)，有一部分學(xué)生舉了手。“如果公約只有20個(gè)字，能記住、能做到的學(xué)生，請(qǐng)舉手。”嘩啦啦，全班學(xué)生的手都舉起來(lái)了。

看著這一情景，我沉思了片刻，說(shuō)：“以后，我們的《班級(jí)公約》精減成5個(gè)短句，20個(gè)字。”班長(zhǎng)擔(dān)憂地說(shuō)：“那不完整呀！”我說(shuō)：“我們隨著月份的變化，每月一換，行嗎？”“好！”全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

經(jīng)過(guò)討論、征詢意見(jiàn)，班級(jí)《十月公約》終于誕生了：上課靜息，認(rèn)真聽講，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，課間守紀(jì)，不發(fā)脾氣。這種簡(jiǎn)練的班級(jí)公約便于記憶，也易于實(shí)行。實(shí)行一個(gè)月后，課堂紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，打鬧現(xiàn)象也減少了。

在通過(guò)征求學(xué)生、家長(zhǎng)和任課教師的意見(jiàn)后，我發(fā)現(xiàn)做事磨蹭是班里一個(gè)普遍現(xiàn)象，而且自習(xí)課上，學(xué)生讀書不夠認(rèn)真，改錯(cuò)題不積極。于是，《十月公約》又升級(jí)為《十一月公約》：“晨讀認(rèn)真，做事迅速，不發(fā)脾氣，作業(yè)按時(shí)，有錯(cuò)快改。”

每次制訂公約的過(guò)程，都是學(xué)生自我完善、自我反思的過(guò)程，而且簡(jiǎn)單易行的公約，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

反思《班級(jí)公約》的形成和演變過(guò)程，我感觸良多：第一，通過(guò)制訂公約這一事件，體現(xiàn)了“我的班級(jí)，我做主”的班級(jí)文化理念，并使之得到了進(jìn)一步的發(fā)展和深化，樹立了“我的班級(jí)，我做主”的班級(jí)文化精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我教育的能力起到了促進(jìn)作用；第二，班級(jí)公約是約束學(xué)生言行的行為準(zhǔn)則，它必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際，并得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同和支持，才更有效；第三，《班級(jí)公約》制定好后，并非一勞永逸，還需要不斷調(diào)整、完善和補(bǔ)充。班級(jí)公約不能貪多求全，準(zhǔn)則越少，越有利于執(zhí)行，小步快走、穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能把每一條公約落到實(shí)處；第四，班級(jí)文化的建設(shè)必須從點(diǎn)滴做起，師生共同創(chuàng)班級(jí)文化，共塑班級(jí)精神。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)沙坪小學(xué)校）