“我的班級(jí),我做主”是我們班的口號(hào),也是我在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的策略。每一次活動(dòng)、每一個(gè)規(guī)范,我都把自我教育、自我管理滲入其中。
那是周一的早晨,我外出學(xué)習(xí)一周后,回到班級(jí),還未坐定,班干部就向我報(bào)告:“曹源三次沒(méi)做作業(yè);袁飛課間在走廊上滑行,做清潔偷懶;美術(shù)課堂紀(jì)律差……”
看著班長(zhǎng)手里拿著寫滿密密麻麻小字的紙,其中還不乏一些成績(jī)較好的孩子,我心里憋得喘不過(guò)氣來(lái),有些慍怒:“你們沒(méi)管嗎?”
“他們說(shuō)老師不在,不聽我們的。”
是啊,老師就是制度,老師就是規(guī)則,看來(lái)我制訂的班級(jí)規(guī)范只是一張紙。要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣,還得從啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我約束著手。
我該怎么做呢?魏書生的話點(diǎn)醒了我:“學(xué)生對(duì)自己投票表決了的事,是不好意思違背的。”對(duì)!制訂“學(xué)生的公約”,讓學(xué)生自己說(shuō)了算。于是,我在星期二的班會(huì)課上,用幻燈片展示了一組《班級(jí)公約》。看著學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲,我趁機(jī)說(shuō):“以前,班級(jí)公約是由老師一人制訂的。今天,我們大家一起來(lái)制訂班級(jí)公約,好嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“好!”他們以小組為單位,共同擬訂班級(jí)公約,寫出在具體的時(shí)間和環(huán)境里,應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。
學(xué)生們?nèi)翰呷毫Γ朴喅隽斯s草案,經(jīng)公示完善意見(jiàn),最后表決通過(guò),再由我整理成了20條,每條32字的班級(jí)公約。一時(shí)間,那面公約墻成為學(xué)生駐足最多的地方。
我問(wèn)學(xué)生:“同樣是制度,為什么對(duì)這個(gè)《班級(jí)公約》這么重視呢?”
“它花了我們多少時(shí)間、多少心血喲!”“這一條是我們組提出來(lái)的……”“那一條是我想的……”
《班級(jí)公約》實(shí)施兩周后,大多數(shù)學(xué)生的自律水平提高了,班級(jí)的整體風(fēng)貌也有所改變。但是,新鮮勁兒一過(guò),部分學(xué)生又開始故技重施。私下里,我問(wèn)學(xué)生:“你們?yōu)槭裁催`反自己制訂的公約?”很多學(xué)生都表示:“自己想改,但毛病多了,無(wú)從下手。”“玩起來(lái)就忘了。”“公約太多了,記不住。”“規(guī)則越多,越不知道該注意什么。”
真是這樣的嗎?在晨會(huì)上,我問(wèn)學(xué)生:“能記住全部班級(jí)公約的學(xué)生,請(qǐng)舉手。”沒(méi)有人舉手。“邊聽公約,邊對(duì)照自己的行為,能全部做到的學(xué)生,請(qǐng)舉手。”遲疑片刻,只有五個(gè)學(xué)生舉了手。“如果公約只有十條,能記住、能做到的學(xué)生,請(qǐng)舉手。”這時(shí),有一部分學(xué)生舉了手。“如果公約只有20個(gè)字,能記住、能做到的學(xué)生,請(qǐng)舉手。”嘩啦啦,全班學(xué)生的手都舉起來(lái)了。
看著這一情景,我沉思了片刻,說(shuō):“以后,我們的《班級(jí)公約》精減成5個(gè)短句,20個(gè)字。”班長(zhǎng)擔(dān)憂地說(shuō):“那不完整呀!”我說(shuō):“我們隨著月份的變化,每月一換,行嗎?”“好!”全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
經(jīng)過(guò)討論、征詢意見(jiàn),班級(jí)《十月公約》終于誕生了:上課靜息,認(rèn)真聽講,堅(jiān)持預(yù)習(xí),課間守紀(jì),不發(fā)脾氣。這種簡(jiǎn)練的班級(jí)公約便于記憶,也易于實(shí)行。實(shí)行一個(gè)月后,課堂紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn),打鬧現(xiàn)象也減少了。
在通過(guò)征求學(xué)生、家長(zhǎng)和任課教師的意見(jiàn)后,我發(fā)現(xiàn)做事磨蹭是班里一個(gè)普遍現(xiàn)象,而且自習(xí)課上,學(xué)生讀書不夠認(rèn)真,改錯(cuò)題不積極。于是,《十月公約》又升級(jí)為《十一月公約》:“晨讀認(rèn)真,做事迅速,不發(fā)脾氣,作業(yè)按時(shí),有錯(cuò)快改。”
每次制訂公約的過(guò)程,都是學(xué)生自我完善、自我反思的過(guò)程,而且簡(jiǎn)單易行的公約,深受學(xué)生的喜愛(ài)。
反思《班級(jí)公約》的形成和演變過(guò)程,我感觸良多:第一,通過(guò)制訂公約這一事件,體現(xiàn)了“我的班級(jí),我做主”的班級(jí)文化理念,并使之得到了進(jìn)一步的發(fā)展和深化,樹立了“我的班級(jí),我做主”的班級(jí)文化精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我教育的能力起到了促進(jìn)作用;第二,班級(jí)公約是約束學(xué)生言行的行為準(zhǔn)則,它必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際,并得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同和支持,才更有效;第三,《班級(jí)公約》制定好后,并非一勞永逸,還需要不斷調(diào)整、完善和補(bǔ)充。班級(jí)公約不能貪多求全,準(zhǔn)則越少,越有利于執(zhí)行,小步快走、穩(wěn)扎穩(wěn)打,這樣才能把每一條公約落到實(shí)處;第四,班級(jí)文化的建設(shè)必須從點(diǎn)滴做起,師生共同創(chuàng)班級(jí)文化,共塑班級(jí)精神。
(作者單位:重慶市渝北區(qū)沙坪小學(xué)校)