游戲競賽教學法在中職語文課堂中的運用

在職業(yè)教育中，學生重專業(yè)課、輕文化課現(xiàn)象普遍，這讓不少文化課教師受挫，感到尷尬，語文教師猶是如此。不少職業(yè)院校語文教師抱怨語文課堂教學不理想，為了改變這種局面，教師從各個方面努力著，包括教學方法的創(chuàng)新，如把游戲競賽引入課堂。

其實，游戲教學法并不是什么新鮮事物，西方教育歷來重視游戲教學法。特別是美國和德國，游戲教學法在課堂中的運用相當普遍。在我國，游戲教育法也源遠流長，早在兩千多年前，孔子就提出了“寓教于樂”的觀點。那么，什么是游戲教學法呢？它就是以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中、在無比的興奮中不知不覺地掌握教學內(nèi)容。而游戲競賽教學法，是指采用游戲的形式，以競賽的方式進行教學。

對于絕大多數(shù)職業(yè)院校的學生來說，他們學習基礎差，學習積極性不高，傳統(tǒng)教學方法使他們感到枯燥乏味，學起來沒勁兒，從心里產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學情緒。針對這種情況，筆者認為，游戲教學法是一個不錯的選擇。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力，是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。喜歡游戲，是人的天性，它輕松自由，寓教于樂，能淡化傳統(tǒng)教育的目的性，讓學生以輕松的心態(tài)完成教學任務。

游戲競賽教學法是游戲教學法中的一種，與傳統(tǒng)的教學方式相比，它對教師了解學生學情這一方面提出了更高要求。如教師必須清楚地知道學生的學情如何，才能在此基礎上設計恰當?shù)恼Z文游戲競賽環(huán)節(jié)。不然，如果脫離了學生的學情，教師就可能設計超出學生能力范圍的游戲，影響學生的參與熱情，導致教學效果大打折扣。

在運用游戲競賽教學法時，教師應給學生制訂“規(guī)矩”，制定好具體的游戲操作程序，否則就會應驗了那句老話“無規(guī)矩不成方圓”。此外，教師應意識到：游戲是為教學服務的，不能為了游戲而設計游戲，不然就脫離了語文課堂，完不成教學目標。缺少游戲規(guī)則，學生會趁勢起哄，致使教師難以把控課堂，擾亂正常的教學秩序。如何制訂規(guī)則，如何進行具體操作，這是教師必須考慮的問題。

曾聽過一位語文教師運用游戲競賽教學法上課，但是課堂教學出現(xiàn)了很嚴重的問題，歸根究底在于教師沒有制訂嚴格的游戲競賽行為規(guī)則，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，沒有事先考慮到學生會出現(xiàn)的問題行為，并采取有效的預防措施，最后導致教學比較被動，收放不自如。此外，游戲競賽活動要確保面向全體學生，讓所有的學生都參與其中，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。

因而，如果教師要采取游戲競賽教學法上好一堂課，就必須掌握扎實的基本功，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”；其次，教師要有較好地駕馭課堂的能力，因為游戲具有娛樂性，很容易令學生過度興奮，所以教師必須制定好游戲規(guī)則，以保證游戲活動的順利進行，從而達到預期的教學效果；最后，教師需要有教學智慧，對于學生突發(fā)的狀況能用一種機智的方式（比如幽默、轉(zhuǎn)移、暗示的方式）來解決問題。在教學過程中適當加入一點幽默，可以使學生的學習充滿興趣，活躍課堂氣氛，使游戲活動更有情趣。除此之外，游戲競賽活動結(jié)束之后，教師應給予評價，這是對學生的肯定與鼓勵，也有利于促使學生肯定自我?？偠灾?，成功的教學不是強制性教學，而是激發(fā)學生的學習興趣，由于中職生好奇心強，對游戲倍感興趣，所以教師可以通過游戲競賽的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生享受到學習的樂趣，從而使學習趨于主動。

游戲競賽教學法對中職語文教學有著積極的作用，它能激發(fā)學生的學習興趣、挑戰(zhàn)自我的潛意識，打破沉悶的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中做到在學中玩、玩中學，真正把素質(zhì)教育落到實處。但是，并不是所有的教材內(nèi)容都適合采取這種教學方式，教師必須靈活運用，才能使之發(fā)揮更好的作用。

（作者單位：江西省贛州市第一職業(yè)技術學校）