小手解決大問題

摘 " 要：數學是抽象的，甚至有人認為是枯燥的。但是在教學中巧妙地利用學生的一雙小手不僅能夠使抽象的數學知識形象化，枯燥的數學知識趣味化，還能在口、耳、手、腦等多種感官并用的過程中開發學生智力，培養學生的數學思維，可謂一舉多得。

關鍵詞：小手;大問題;趣味性;開發智力;數學思維

中圖分類號：G623.5 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2015）02-0047-03

數學是抽象的，甚至有人覺得數學是枯燥的。但是，巧妙地利用學生的一雙小手便能使很多枯燥的數學知識趣味化，抽象的數學知識形象化。

一、“劃拳湊十”助計算

一年級的“一位數加法和相應的減法”（“10以內的加減法”、“20以內的進位加法”、“20以內的退位減法”）是學生認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，這部分內容是小學數學中最基礎的知識，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能。一線的教師都深知，這部分知識對后續學習作用最大的是“20以內的進位加法”，而“20以內進位加法”的核心知識便是10的組成。怎樣才能讓學生快速掌握10的組成呢？其實，一雙小手便能解決問題。

（一）學會用手勢表示1～9各數

如圖所示：

（二）兩人玩“劃拳湊十”

當學生能夠熟練地用手勢表示出各數之后，兩個人便可以“劃拳湊十”：一人用手勢表示出一個數，另一個人馬上用手勢表示出能和它湊成10的數，手勢表示的同時口中報數。如圖所示：

兩人“劃拳湊十”，既可以在家里玩，也可以在學校玩;既可以師生之間、生生之間，還可以家長與孩子之間一起玩。

（三）一人玩“劃拳湊十”

當兩個人玩得很熟練后，加大難度，自己玩。左手出一個數，同時口中報出所表示的數。右手出一個數，同時口中報數，兩數必須湊成10，如圖所示：

這個有趣的小游戲，隨著難度的提高，學生的思維也越發活躍。如果每天堅持練幾分鐘，不僅能夠提高學生的計算能力，更重要的是在這種口、耳、手、腦并用的過程中，學生的智力也被開發了。

二、“乘法口訣”巧記憶

“9的乘法口訣”由于數據加大，致使很多學生記憶起來很困難。怎么辦？沒關系，一雙小手解決問題。如圖所示：

看，幾乘9就把第幾只手指彎下，彎下的手指的左邊手指數是乘積中十位上的數字，彎下的手指右邊的手指數是乘積中個位上的數字。在手指游戲中記憶乘法口訣，去除枯燥性，增加了趣味性，提高了實效性。

三、“植樹問題”巧區分

植樹問題屬于奧數問題，對于一般學生來講有一定的難度，尤其是幾種不同的植樹方式中棵樹與間隔數的關系更是讓有些學生焦頭爛額、不知所措。怎么辦？一只小手解決問題。

我們知道，在一條線段上植樹有下面三種情況：兩端都栽樹、一端栽樹、兩端都不栽樹。如果手指表示棵樹，手指之間的縫隙表示間隔，小手一伸，棵樹與間隔數的關系便一目了然，如下圖所示：

同樣，在封閉路線上植樹也可以用一只手表示出棵樹與間隔數之間的關系。如下圖所示：

四、“計量單位”巧記憶

到了三年級，學生認識的長度單位很多：千米、米、分米、厘米、毫米。對于學生來講，在頭腦中對長度單位形成正確的表象很難，有些學生甚至不清楚哪個單位較大一些，哪個單位較小一些，至于他們之間的進率更是一塌糊涂。怎么辦？沒關系，一只小手便能解決問題。

大拇指和食指之間的距離最大，所以1千米=1000米，其余幾根手指之間的距離基本相等，所以相鄰兩個計量單位之間的進率是10，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

如果再輔以下面的兒歌，是不是就更簡單了呢？

親密無間五兄弟，我是最小叫毫米，

離我最近是厘米，三哥分米二哥米。

手指叉開表進率，相等距離代表10。

大哥最遠叫千米，千米也可叫公里。

大哥二哥有秘密，進率1000莫忘記。

五、“計量單位”巧應用

小學六年中，學生要接觸到不同的計量單位：長度單位、面積單位、體積單位等，而如何選擇合適的計量單位是一大難點。怎么辦？沒關系，利用小手巧妙記憶，幾把身上的尺子就能解決問題。