故事——小學數學課上的美麗風景

摘 " 要：課標指出：小學數學教材編寫“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”教師自編的故事能大大豐富教材內容，使教材內容更加生動形象，便于小學生理解和接受。

關鍵詞：數學課;故事;美麗風景

中圖分類號：G623.5 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2015）02-0050-03

《九年義務教育數學新課程標準》指出：小學數學教材編寫“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”多年來，我嘗試采用教師自編的故事來豐富教材內容，使教材內容更加生動形象，便于小學生理解和接受，從而最大限度地激發學生的聽課熱情和學習興趣，深受學生的喜愛。

一、課前故事，興趣倍增

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節數學課也需要一個精彩的起點，這個起點必須具備兩個特點——短小、漂亮。短小，為后面的數學教學贏得了時間;漂亮，才能吸引學生，調動學生的積極性。比如，學習“比輕重”一課，我是這樣開講的：

星期天，天氣非常好，小猴子想玩蹺蹺板。它東看看，西瞧瞧，看見一只大象，于是有禮貌地上前問道：“大象伯伯，你好！你能和我一起玩蹺蹺板嗎？”“好啊！”大象伯伯答應得非常爽快，而且快速地抬起一只腳踩住蹺蹺板的一頭。它的腳剛落下去，就只聽見小猴子的尖叫聲：“救命啊，救命……”你們猜到底發生了什么事？

學生聽了哈哈大笑，紛紛發言：“因為大象伯伯太重了，小猴子太輕了，被飛到天上去了……”從而輕松引入了對輕、重的認識。

二、課中故事，化解難點

小學生的注意特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。在一節課的中間，教學內容進入了關鍵階段，而此時學生的注意力最容易分散。教師可以利用數學故事激發學生的無意注意，從而再次激起學生的求知欲，并用故事內容化解難點。比如，在上“分類”時，我給學生講了一個自編的故事——《蘋果告狀》（該故事后來發表在《智力開發報》上）。

“小馬虎”午睡時迷迷糊糊地感覺到自己被帶到了“數學法庭”上，帶他的人渾身掛滿了“加、減、乘、除”符號。還沒搞清什么情況，就聽到原告“蘋果”指著自己說：“就是他！就是他讓我無家可歸的。”說完就哭了起來。

“你！為什么要把蘋果趕出水果家族呢？你有什么權利讓蘋果傷心呢？”頭戴金冠的數學國王大聲責問小馬虎。小馬虎這才發現原來告狀的人就是自己最喜歡的蘋果。“我從來沒有做過呀！”小馬虎辯解道。

“你看，這個是證據！”蘋果拿出了早上小馬虎寫的作業：

“你為什么要認為蘋果是不同的呢？”國王問小馬虎。小馬虎仔細看了看題目“把不同的用○畫一畫”，馬上跳了起來，大聲說：“錯了錯了，應該是帽子。”說完就想搶過作業，毀滅“證據”。

“知錯就改就是好孩子，”國王原諒了小馬虎，“以后做作業可要仔細看題目喲！特別是分類的題目，一定要先想好標準，再動筆。下不為例！”從此以后，小馬虎做作業時，讀題目超細心，再也沒有被帶上“數學法庭”了，數學王國舉國上下一片和平。

通過這個故事，本節課的難點迎刃而解。學生對于分類的方法和標準掌握得非常扎實，理解十分到位。

三、課末故事，回味無窮

心理學研究表明，臨下課前的5分鐘左右是學生最易疲勞、注意力最無法持續的時候。這個時候，數學故事能再度喚起學生主動參與練習的激情，讓學生在故事中鞏固本節課知識，產生意猶未盡的感覺。比如，“軸對稱圖形”一課的最后一個環節是讓學生自己創作軸對稱圖形。在動手創作之前，我給學生講了一個名為《對稱國的“腰牌”》的自編故事（該故事后來也發表在《智力開發報》上）。

“對稱國”的臣民都是對稱圖形。現在是對稱國的上朝時間，來了好多的大臣：

“有本啟奏，無本退朝。”國王說。

“據情報，最近咱對稱國有一些不明身份的圖形混入，嚴重影響我們國家的審美和聲譽。”丞相憂心忡忡地向國王稟報。國王說：“那你有什么對策呀？”丞相答道：“能不能給每一個良民都配一個代表我們身份的腰牌？”

“這個辦法不錯，”國王點點頭說，“由誰來做這件事呢？”

大家都把眼光投向“對稱星”，它可是對稱國的設計師和畫圖高手。

只見它隨手拿了一張紙，對折了一下，用彩筆靠近折痕邊慢慢畫著，接著用剪刀沿著畫的痕跡，剪著剪著，一個漂亮的星星出現在大家的面前。

“太神奇了。”掌聲雷動。

“對稱星，你是怎么做到的？”國王問道，“你剛才就只畫了半邊，剪下來的就是整個星星了呀？”

于是，對稱星說出了它的“四字口訣”：“一折、二畫、三剪、四開。”它解釋道：“一折，對折一定要對齊;二畫，畫出圖形的一半，描線一定要描得像;三剪，一定要沿邊線剪;四開，展開剪下的圖形就可以了。”

國王聽完，馬上下旨在全國上下征集對稱國的腰牌，只要能按照“對稱星”的辦法設計制作的作品都可以參賽。

親愛的小朋友，趕快行動起來吧！說不定你的作品也會成為對稱國的腰牌，讓你的大名永留史冊噢！

學生對故事中出現的問題產生了濃厚的興趣與強烈的解題欲望，既理解了數學知識，又提高了學生闡述、使用、把握數學語言的能力。

四、課外故事，樂編不疲

數學故事深深地吸引了學生，激發了學生的數學學習興趣，同時也激發了學生自我創作的欲望。課后，學生自己編寫的故事琳瑯滿目，極富想象力和創造力。比如，在2014年的“江山市小學生數學作文比賽”中，我班選送的5篇作文全部獲獎：一等獎1篇、二等獎3篇、三等獎1篇。其中，《壞了的“溫度計”》是在我上完“正負數”后學生主動創作的，獲二等獎。故事是這樣的：

數學王國曾經是最不起眼的王國。他們只有“+-×÷”和一連串的數字。因此，數學王國經常被人嘲笑。

“呼——呼——”刺骨的寒風刮起了漫天的雪花，隆冬到了！淘氣的家里，卻是春天般的溫暖。淘氣站在火爐旁邊，拿著智能溫度計：“呀，屋里有20℃哩！”他突然心血來潮，想測一測外面的溫度。

淘氣拿著智能溫度計，氣喘吁吁地跑到樓下，注視著溫度計顯示的溫度。溫度計的度數急劇下降，最后降到最低——0℃。突然，智能溫度計發出紅色警報，“嘟嘟嘟……”最后，一下子碎了。站在旁邊的媽媽肯定地說：“這個溫度計一定早就壞了，溫度最低只顯示了0℃。”淘氣不相信，認為里面一定藏著什么秘密。他一連買了好幾個智能溫度計，結果都證明媽媽的話錯了。可這又是為什么呢？淘氣百思不得其解，決定去請教數學國王。

聽了淘氣的疑惑，數學國王也懵了：這是什么溫度計啊？！正當他們倆冥思苦想的時候，一道紅光出現了，接著跳出了一支一眼望不到頭的“跳蚤隊伍”。最前面的“跳蚤”先發話了：“國王，我們是屬于數學界的負數。我們負數表示0以下的數字，譬如淘氣的溫度計，0℃以下的就需要我們來幫忙。從此以后，你得把我們納入數學王國。如果您認不得我們，瞧，我們兄弟姐妹都有一個標志“-”呢！”說完，“跳蚤”們——不，是負數們，一個一個都跳開了。淘氣和數學國王也揭開了這個謎。

從此以后，數學王國添了新成員“負數”的秘密，被一傳十、十傳百、百傳千、千傳萬地傳開了，整個數學世界炸開了鍋，數學王國也因此一夜成名。

當然，這少不了淘氣的功勞。

學生自編的故事反映出學生對數學知識的理解是透徹的，想象力是豐富的，創作潛力是無限的。此時，學生真正地把數學當成了樂趣，不僅學得主動，而且學得輕松、愉快、扎實！

數學故事大大激發了小學生的數學學習興趣，幫助小學生理解抽象的數學概念，在課前、課中、課末成了老師吸引學生注意力、化解難點的“魔棒”。多年來，我堅持把數學故事引入數學課堂，學生非常喜歡上我的課，學得也更加扎實有效了。當然，教師除了自己編故事，鼓勵學生寫故事，還可以借鑒他山之石。只要你靈活運用，它就會大放異彩。讓數學故事成為數學課上的美麗風景！