實施有效教學的基本策略

摘 要： 有效教學是以盡量少的時間、精力投入來提高教學效益，取得盡可能多的教學效果；是以先進的教育手段優化學生的學習方式，使之取得學習高效，提高學習質量，獲得全面發展，實現教學目標和學生的個性培養。實施有效教學，要遵循教學規律，把握好校本研修、師資培訓、班級管理等基本策略。

關鍵詞：有效教學；基本策略；校本研修、師資培訓、班級管理

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0027-03

“教學是通過教師的指導啟發和學生的積極學習，使學生逐步掌握系統科學知識技能，并在此基礎上發展學生的認識能力的過程?！倍行Ы虒W則是以盡量少的時間、精力投入來提高教學效益，取得盡可能多的教學效果；是以先進的教育手段優化學生的學習方式，使之取得學習高效，提高學習質量，獲得全面發展，實現教學目標和學生的個性培養。然而，到底什么是課堂教學的“效”呢？大多數人認為其效就是指學生考取了高分。其實，課堂教學的“效”不僅指學生的學業成績，更指學生多方面潛能的發現、發掘和發展，是真正了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。可見，富有針對性的課堂教學才能有效，能夠充分調動學生的課堂教學才能有效，注重過程和方法、思維能力提高的課堂教學才是有效。因而，實施有效教學，要遵循教學規律，把握好基本策略。

一、強化校本教研，全面提升素質

實施有效教學，從校本教研入手是根本策略。教學的效果、指標與師資、生源等個性狀態密切相關，而生源條件受周邊社會環境的制約，學校幾乎沒有干預空間。因此，提高教學的有效性，要下足內功，從有效教學出發，開展校本教研，提升教師職業素質和專業水平，努力優化師資隊伍。

（一）培養教師自信，積極投身教育科學研究

校本教研首先要解放教師的思想，破除對教科研的迷信，增強自我信念，勇于投身教科研中。很多人認為教科研遠水不解近渴，對一名普通教師沒有多少現實意義。其實，教育教學研究離我們每一個老師并不遙遠，它不是花架子，不是擺設，只要我們向它靠攏，就能觸摸到它。它能讓每一個置身其中的參與者都得到啟迪、收獲。新一輪課程改革要求每一名老師都能成為課程的探索者、研究者，這本身就是擺在我們面前的大課題，我們唯一的選擇就是投身教科研。

教科研的過程是積極、有效地促進教師成長蛻變、礪煉、完善的過程，它使我們的教學更切實地“以學生的發展為本”，更切實地向和諧課堂的方向邁進?？傊?，教育、教學研究是促進教師專業成長的非常有效的途徑。

（二）聘請專家引領，迅速提升理論水平

顧名思義，校本研修就是一種在本校框架下進行的個性化的實證性教育、教學研究。然而，如果有了專家引領，就能夠有效提高教師的理論水平，較快優化師資隊伍。在校本教研的實踐中我校充分認識到了這一點。

為扎實展開有效教學的研究、探索，我校聘請專家、學者對教師進行全員校本培訓，專家就“有效教學內涵”、“有效教學價值”、“有效教學模式”等作專題報告，促使全體教師學習、建立新的教學理念，提高對有效教學的認識，漸漸明白課堂教學要以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，注重學生自主學習能力的培養，注重培養小組合作探究的能力。提高理論認識后，教師理性地回顧、剖析自己以往的教學實踐活動，反省自身的日常教育、教學行為，探索自我優化師生關系等教學環境的途徑，教學基本技能和課堂駕馭能力明顯提高，自主學習和研究能力顯著增強，課堂教學效能不斷提高。

過去，學生在課堂上不僅自己不積極發言，也不認真傾聽同伴發言，小組合作學習更是有名無實。教師更多關注的是教學預案和所謂教學“任務”的“完成”情況，往往顧及不到學生的感受和情緒。從而導致課堂氣氛沉悶，學生感受不到學習的快樂。

現在，我校教師將校本研修和教學實踐緊密結合起來，打通了很多有效教學渠道，探索出很多有效教學模式。例如， “自育自學”的小組合作探究、“英特爾未來教育理念指導下的小學數學互動教學研究”以及“諍友評價”、“經典誦讀·寫”的情感碰撞等。學生變得積極主動，自主、合作意識增強，充分地感受到學習的快樂和校園生活的幸福。

（三）抓好教育信息技術培訓，提升教師的現代教育技術能力

隨著時代的飛速發展，辦學條件逐步實現現代化，信息技術與課堂教學已深度融合，為有效教學提供了充足的現代技術條件。引導教師在自己的教學設計中充分融入信息技術，優化教學結構，提高教學效率，這是實施有效教學的重要舉措。學校要加強信息技術培訓，迅速提高每一名教師的現代教育技術能力。例如電子白板對有效教學提高教學頻率、增加教學容量具有重要輔助功能，學校將電子白板使用方法培訓作為校本培訓的重要項目，盡快實現電子白板課堂使用的全覆蓋，給力課堂教學效率的提高。

（四）強心堅志，落實“有效教學”

有效教學實驗是長期工程，不會一帆風順。教師必須有堅定不移的意志和持之以恒的毅力，才能保障實驗的成功。順利時，決不忘乎所以、盲目樂觀，而要清醒地總結經驗，預測失?。皇艽鞎r，更不灰心喪氣，抱怨、焦慮，要冷靜地挖掘根源，看到光明。這就需要通過心理健康講座，倡導教師自我心理健康教育，提高教師心理自助能力和心理健康水平；也要通過師德培訓，提高教師的思想覺悟，牢固樹立職業理想，促使教師自覺踐行師德規范，弘揚社會主義核心價值觀。從而，為“有效教學”創造良好的主觀環境。

教師素質提高的途徑多種多樣，與教師自身主觀能動性、自身原有素質、環境熏陶等有著緊密的聯系。只有切實抓好校本研訓，才能有效地提高教師素質，才能更加有效地提高教學效益。

二、加強團隊建設，保證“有效教學”。

有效教學僅憑借個人力量難以實施，務必依靠集體力量，共同完成，因此加強師資隊伍建設也是有效教學的一項重要實施策略。

（一）培養教學骨干，領軍全員成長

榜樣的力量是無窮的。有了堅實的骨干教師隊伍，才能領軍全員，引導教師的自我專業提升，增強教師的教學自信；才能引導真誠合作，凝聚集體力量，增強戰斗合力，推動教師隊伍整體壯大、成長；才能最大程度地發掘每個教師的潛力，帶領大家共同開創教學新天地。

例如，在教研組中，學科骨干教師能在教學研討活動中充分發揮示范、引領作用，引導教師立足課堂，認真備課，依托團隊，反思求索，幫助每一位教師快速成長。進而加強教學合作的深度，提高教學合作的質量、效率和研究成果的理論含量。

（二）激勵主動參與，提高合作自覺

“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！苯處煹膫€體能力無法使課堂達到完美，獨立思維難以創造嚴密、周全的教學設計，難免出現沒有預料到的問題，其必然高耗低效。特別是在解決教學難點和教法問題時，單靠教師的個人理解、經驗、能力，往往難以取得理想效果，無法圓滿完成教學任務。而合作探究才能凝聚智慧，集思廣益，取長補短，幫助大家領悟教學新理念，理解教材編排思想、精神及其特點，準確制定教學目標，抓住教學重點，有效突破難點；共同參與和相互交流，才能既有利于教師自身素養的提高，也有利于學生學情的改善；合作探究具有單槍匹馬無法企及的作用。因此，每個教師都應該提高合作的自覺性，積極、主動參與合作探究。

（三）加強集體備課

進行課堂教學設計，應加強集體協作。作為教師集體協作的研討形式——集體備課，對于發揮團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。

教師在教研組共同備課、聽課、評課、磨課中，大家彼此信任，相互溝通，積極協調，這種良好的教研氛圍，使每個人都感覺自己是在和集體一起行動，如同一滴水融入了浩瀚的大海之中。

在集體備課中，教師所相互激勵，資源共享，難點共商，充分發揮各自的優勢；大家開誠布公地表達自己的觀點和見解，互相傾聽，共同分享，最大限度地展示各自的功力；暢所欲言，相互探討、相互學習，在互動中受益，在交流中提升，從而營造輕松、自由的教研環境和濃郁的教研氛圍。

面對不斷深化改革、迅速發展的現代教育，僅憑個人經驗、單兵作戰，磨時間、耗體力是難以解決問題的，教師只有積極參與集體備課，發揮集體智慧，加強共同研究，才能提高備課水平和課堂教學實效，才能共同進步。

可見，當務之急是建設一支完美而強大的師資隊伍，發揮無窮的集體智慧和力量，以“兵團作戰”實施有效教學。

三、優化班級管理，促進“有效教學”

班級教學是課程教學的基本形式，是實施有效教學的基本單位。因此，加強班級管理，打造班級文化，是進行“有效教學”的基本保障。

（一）營造良好的班級氛圍

學生是教學效果的呈現載體，班集體是學生健康成長的沃土。因此，要優化班級管理，促進有效教學的健康發展。

首先，必須營造良好的班風，良好班風形成的關鍵是樹立正氣，激勵上進，抵制歪風，引導學生日有所進，超越自我。

其次，要培養學生的良好習慣，引導學生學會做人。常言道，育人先育德，成才先成人。培養習慣要從點滴小事抓起。比如，班主任應要求學生桌面收拾整潔，桌椅擺放整齊，紙屑入簍，吐痰入盂；規范坐、立、書寫，認真完成作業，以良好的習慣保障穩定的學習狀態和成績的逐漸提高。

再次，師生關系要和諧，認識一致。班主任教育管理學生，一要身體力行，為人師表，相互理解、相互善待，攜手共進；二要重在“育心”，要疏通思想，調適情緒，優化心境，以心導行。因為心若優化，態度則跟著改變；態度若優化，習慣則跟著優化；學生的習慣若優化，性格則隨著優化；學生的性格若優化，其人生則跟著優化。經驗證明，唯育心方可達“無為而治”的教育境界；唯育心，方能最有效地增強學生學習的動力，促使他們做學習的主人。

（二）運用鼓勵，激勵前行

前蘇聯教育學家馬卡連柯說：“要用放大鏡看待學生的優點。” 教師批評學生，應欲抑先揚，先盡力搜尋學生的優點和長處；還要一把鑰匙開一把鎖，依學生性格選擇不同的教育方法，以求最佳教育效果。有的學生性格比較脆弱，膽小怕事，對待這樣的學生，班主任宜“旁敲側擊”，善意提醒，循循善誘；有的學生容易感動，班主任則宜渲染情緒，激發感慨，營造共鳴；有些學生好講義氣，班主則可以一尺之義情觸發學生的一丈之敬……總之，要遵循教育規律，堅持教育原則，堅持個性教育、人文關懷，使每一名學生都在校園的陽關沐浴下快樂成長。

（三）當好欣賞者，創設自主管理的氛圍

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是對賞識的渴望?！贬槍πW生這種特殊的心理需求，教師要在遵循教育原則的前提下，盡力放低眼光，笑看學生，用欣賞者的心態看待學生的進步和成長。

教師笑看學生的優點、成績并不難，難的是更要笑看學生的缺點和失敗，面對班級出現的每一個小波瀾都展現笑臉。其實，教師只要心存寬容，如若父母，思維寬闊，眼光辯證，就能將學生的任何失誤都看作難得的教育良機；取得成績是成功，出現問題也是成功，失之東隅收之桑榆。在班級這個舞臺上，我們只要當好導演，當好觀眾，喜看學生在本屬于他們的舞臺上盡情表演。

總之，實施有效教學需要教師掌握有效策略，需要教師從多角度圍繞有效教學開展校本研修，共同探討教學的熱點、難點，探討教學藝術，交流實踐經驗，在交流中碰撞、升華，共享成功喜悅。在這種多層面、全方位的合作、探討中，使教師的教學、 教研水平邁上一個新的臺階，整體提升教師的專業能力，全面提高學生的學習能力、學習成績，真正實現教學的高效率。

參考文獻：

[1]呂純志.有效教學的認知[M].長春：東北師范大學出版社，2010，（6）.

[2]李春華.名校校本研究創新力[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.