古詩《春眠》聽課隨感

關鍵詞：古詩；教師；引導

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）23-0029-01

前不久，我們去一所學校聽了一節二年級的語文課，學習內容是唐代詩人孟浩然的《春眠》。這首詩為我們描繪了一幅雨后清晨的春景圖，表達了詩人愛春、惜春的思想感情。老師在引導學生逐詞逐句學習了古詩后，提問學生：“這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？”意在讓學生回答出“愛春、惜春”的思想感情?？墒?，就二年級的小孩子對古詩的理解，不可能說出這么準確而又概括的詞匯。所以，盡管提問了，卻沒有學生回答。過了幾秒鐘，一個小女孩站起來說：“難過！”老師當即說：“不對！”其他同學更不吱聲了。接著，老師說出了問題的答案，其實是在復述教參書上的解釋。且不說老師的評價是否會挫傷孩子的積極性和自信心，但就小女孩的回答能夠說出詩人心里難過也屬不易。試想在鳥語花香的爛漫春光里，突如其來的一場風雨不知打落了多少花朵是詩人所愿意看到的嗎？在繁花似錦的季節里，這畢竟不是很和諧的音符。夜里的風雨既然能夠驚醒詩人，又可能使落花遍地，也一定不是和風細雨。再聯想到詩人求仕不成，心有不甘，隱居在鹿門山，內心里能沒有一絲的失落與哀怨嗎？小女孩雖不懂得詩人政治上的困頓失意，但也好像感受到了詩人內心里因落紅遍地而生出的傷感，所以說了句“難過”也不無道理。我們不是鼓勵學生敢于質疑、不迷信權威、創新思維嗎？為什么對小女孩的回答不能多給一點鼓勵呢？更何況我們對古詩的解釋是后人對詩人情感的猜測和推斷，沒有絕對正確的標準答案。教師也不必把教參書上的答案強加于學生。其實，教師可以對小女孩進行引導，如：“為什么說詩人心里難過呢？”意在啟發學生說出滿地的花瓣使詩人心里覺得可惜。然后進一步引導：“詩人對待花怎么樣？”“鮮花盛開代表著什么季節呢？”從而讓學生回答出《春眠》表達了詩人熱愛春天，憐惜春天的思想感情。