淺談S—ISAL教學法與搜商培養

[摘 " " " " " 要] "搜商是一種與情商、智商并列的人類智力因素，也是一種獲取知識的能力。信息爆炸的時代，對學生的搜商培養尤為重要。S-ISAL教學法是以云空間為平臺，通過師生互動、演講、答辯，在空間呈現教學成果的一種教學方法，主要培養學生信息搜索與分析能力、團隊協作能力及表達能力。主要分析S-ISAL教學法對學生搜商的培養以及搜商對學生職業能力所產生的影響。

[關 " "鍵 " 詞] "搜商;S-ISAL教學法;云空間

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）01-0089-02

麥當勞和肯德基是全球快餐業的巨頭，在中國也很受歡迎。西餐進入東方國家仍然受追捧，是因為他們內部有一套學習機制，通過各種手段搜索當地的飲食習慣，使西餐也能“入鄉隨俗”。現在有一種十分流行的人才招聘形式，稱為Headhunting，中國人稱為“獵頭”，是指利用各種搜索手段，專門羅網高級人才。搜索引擎技術專家陳沛提出：人除了智商與情商之外，還需具備第三種能力，就是“搜商”，一種通過工具獲得知識的能力。信息搜索不光可以解決眼前的問題，更是一種自我學習、持續學習的方式。因此，湖南省教科院博士后工作站討論班提出了一種全新的培養學生信息搜索與分析能力的教學法——S-ISAL教學法（Space-based Informa-

tion Search and Analysis Learning），它是信息時代職業教育的一座新里程碑。

一、S-ISAL教學法

湖南省信息化教學一直走在全國前列，率先推出了云空間教學，云空間的出現使信息化教學發揮了最大的優勢。職教名校長沙民政職業技術學院在空間推出了以印度國家信息學院ISAS課程為原型的ISAS教學法，這種教學法直指搜商培養。它是通過分組選題來確定信息搜索范圍與合作群體;通過分析與交流來甄別信息的優劣;通過篩選與整合得出自己的結論;通過演講在空間平臺分享成果。湖南省教科院博士后工作站召集職業教育專家，針對ISAS教學法進行了多次討論，最后將其命名為：S-ISAL——基于空間的信息搜索與分析學習教學法。

（一）S-ISAL教學法的特點

1.強調學生是學習的主體，通過信息搜索、合作交流、提煉整理，達到知識建構的目的。教師是學生學習的組織者與引導者，通過師生關系重構，實現教學相長，也促進了學生個性發展，體現了自我價值。

2.S-ISAL教學法的實施平臺是個人學習空間。個人空間是資源儲備的倉庫，也是教學開放的窗口。學生可以隨時在空間查閱與自己專業相關的優秀課程資源，實現跨時空學習。師生在空間的交流互動，能及時而有效地促進、幫助學生學習。

3.S-ISAL教學法是一種探究式的教學方法，從心理學的角度來說，符合人類對未知世界探求的心理，能有效地激發學生的潛在能力與求知欲，培養學習興趣。

（二）S-ISAL教學法的教學環節

S-ISAL教學法分為五個基本教學環節。

1.選題與分組。教師根據課程內容明確選題范圍，學生分組后確定具有前沿性與探究性的主題，然后小組分工。選題與分組是讓學生自選合作群體，結合課程知識，有目的性、針對性地進行信息搜索，以達到學習目標。

2.信息搜索與分析。信息搜索與分析是S-ISAL教學法的重要環節。教師通過空間交流，及時幫助學生掌握信息搜索的方法與技巧，分析信息的真實性與可靠性，篩選、甄別、提煉與主題相關的信息。

3.整合與結論。小組各成員搜索到的信息經過提煉、篩選后，開會進行討論與研究，將有效信息進行歸類整合。再針對課題及學習目標，對信息進行分析，得出自己的結論及觀點，制作匯報演示文稿。

4.呈現與評價。小組派出成員，將整個主題完成過程及學習成果向師生進行演示。在教師的組織下，根據演示內容，師生向小組成員提出問題，小組集體或者相關成員進行答辯，最后，通過教師評價與學生互評給予綜合評分。

5.反饋與分享。教師根據學生學習過程及學習成果展示，向學生提出改進建議，提出今后探究的方向。學生將學習成果在空間進行展示，實現信息化教育下學校之間、師生之間無障礙的成果共享。

S-ISAL教學法的教學過程，環環緊扣，從選題范圍到成果分享，全程體現對學生信息搜索能力的培養。

二、S-ISAL教學法與搜商

S-ISAL教學法實施后，學生的搜商水平發生了很大的變化。2010年，長沙民政職業學院在網絡學習空間實施了ISAS教學法，目前，該院的學生成為網絡學習空間最活躍的群體。以筆者的空間為例，訂閱資料的學生有60%來自民政職院，他們往往能快速地搜索到自己所需要的信息。在ISAS教學法基礎上，經過改良和完善形成S-ISAL教學法，對學生搜商的培養，主要表現在以下幾個方面：（1）在教師的指導以及與同學的交流中，能更快地掌握信息搜索的方法與技巧。（2）加深對搜索引擎網站的了解。（3）增加對信息好壞的識別度。S-ISAL教學法中，師生之間的交流貫穿全程，在紛繁復雜的信息中，通過教師的正確引導以及反復訓練，學生就能掌握識別信息真假的方法。

三、搜商對職業能力的影響

認知心理學派教育家布魯納認為訓練需要多樣化。多樣化訓練的目的是讓學生從不同角度去掌握知識、擴展思維。提高了搜商水平的學生，不再完全依賴教師教的方法解題，他們可以采用多種方法、從不同的角度去思考和解決問題，搜商水平的提高直接影響智商的提高。

搜商得到快速提高，離不開團隊協作、交流分享。團隊協作能力是指發揮團隊精神，互補互助，以達到團隊最大工作效率的能力。對團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。提高搜商的同時，也提高了情商。

建構主義學習理論里有一個觀點：弱化學科界限，強調學科交叉。學生在信息搜索過程中，能夠實現多學科知識的整合，拓寬知識面，提高綜合知識水平。

消息越閉塞，觀念就越落伍，知識也越陳舊，而學習知識的速度永遠趕不上知識更新的速度。陳沛提出了一個全新的搜商公式：SQ=K/T（C）（SQ=搜商，其中K=knowledge知識，T=time時間，C=搜商指數，即社會平均知識獲取能力）。可見，搜商注重時間與知識的比值，它解決了學習及工作效率的問題。在互聯網時代，信息搜索無疑是快速獲取知識的一條捷徑，各行業領域也都以獲得最新、最全的信息而制勝。所以，學生要具備強大的職業競爭力，搜商是不可或缺的能力。

S-ISAL教學法的誕生，通過搜商培養，改變了傳統的教學模式，也改變了未來職業能力結構，它對教學的影響是不可忽視的。

參考文獻：

[1]謝泉峰.基于空間的信息搜索與分析學習（S-ISAL）研究[J].中國教育信息化，2013（10）：17-21.

[2]陳沛.搜商：人類的第三種能力[M].清華大學出版社，2006.