高職學生就業能力提升研究探討

摘 要：大學生就業狀況直接影響到大學生個人價值的實現，影響到社會的穩定和經濟的發展，影響到千家萬戶的切身利益，本文筆者闡述了大學生就業能力含義，分析當前就業能力的現狀情況，結合自己的工作情況提出了一些改進對策。

關鍵詞：高職學生；就業能力；提升；對策

隨著社會經濟的不斷發展，社會對大學生的就業能力的要求越來越高，越來越全面，說到底，當前大學生求職競爭是知識與能力的競爭，就業能力越強，綜合素質越高，其擇業的自由度就越大，擇業率就越高，就業質量才越好。因此，怎樣提高高職畢業生的就業能力，是學校就業工作的一個重要課題。

一、大學生就業能力概述

就業就是找到工作，獲得崗位，并通過付出勞動進而在工作崗位體現自身價值的過程。大學生就業能力是指大學生在學校生活與學習期間，通過構建個人的理論知識體系與鍛煉提升個人的綜合能力水平而掌握的可以完成個人的就業夢想，符合社會對人才的要求，體現個人價值的專業綜合技能。從學校角度出發，作為教育教學的主陣地，人才培養的搖籃，學校要求大學生必須掌握必備的基礎知識、專業技能，以及心理、事業觀、價值觀等方面的綜合能力；從用人單位角度出發，作為一種團體組織，用人單位要求就業者具有崗位需要的一切能力，如適應能力、實踐能力、人際交往能力、團結協作能力、創新能力等，能夠好好的服務于用人單位的生產經營和發展創新的要求；從大學生角度出發，作為社會群體中的獨立個體，他們有實現自我價值的欲求，這就要具有一定的社會發展能力，進入職業生涯后不斷獲取新知，不斷積累經驗，擁有實現自我價值的方法與能力。

二、當前高職學生就業能力的現狀情況

1.學校重視不足。當前一些高職院校對培養學生就業能力認識模糊，不夠清晰，只認為組織學生頂崗實習、就業指導、舉辦招聘會就是學生就業工作的全部，還沒有提高到高職院校發展的戰略高度。

2.沒有樹立正確的擇業觀。一些高職學生由于缺乏正確的職業觀和擇業觀，對自我定位不適宜，在就業中“眼高手低”，一心想找舒適又高收入的崗位，找“鐵飯碗”，這種片面的思維想法嚴重影響了正確擇業觀的形成。

3.學生專業能力不強。目前一些學生在專業知識上不夯實，專業技能上不精通，加之，學到的知識、技能過于陳舊，崗位對接不暢，以至于造成專業能力上的不足，根本滿足不了用人單位對高素質人才的需求。

4.辦學目標設定模糊不清。部分院校重理論輕實踐，忽視學生基本工作技能的培養，導致畢業生就業教育不足，時效性差。院校在人才培養方案和課程體系的設置上側重于學科專業理論和知識體系的完整性，沿用的是傳統的學術型人才培養模式。因此，要想改變學生在校獲取的知識和能力不能適應企業的需求這一現狀，必須首先明確應用型院校的人才培養目標。

三、提升高職學生就業能力的對策

1.樹立正確的擇業觀，促進學生充分就業。新生開學時，在進行嚴格軍訓的基礎上，就要對學生進行規范的專業教育，廣泛宣傳運輸專業的職業特點，讓新生從入學開始就深刻理解運輸企業的行業特點，即別人休息我還要辛苦工作。通過理論學習、技能實訓，不斷增強職業意識，以便使其就業后盡快適應工作崗位的職業要求，順利從學生身份轉換為企業的骨干員工，成為社會正能量的重要組成部分。

2.加強學創業指導服務體系完善。完善的創業指導服務體系涉及學生、就業指導老師、學院、學校和社會等諸多方面，學校要將眾多要素進行整合，做出合理安排。一是積極組織就業指導老師和輔導員參加各類創業指導培訓，提升教師自身專業素質以便更好地服務學生。二是成立創業社團，對有意向創業的學生開展系統化的培訓，主要包括：創業策劃書的書寫、可行性分析、市場調查分析、模擬實踐等同時開展創業方案設計大賽、創業項目市場分析大賽、項目可行性報告比賽等競賽夯實學生創業基礎。三是建立校園創業孵化基地，吸引創業學生或團隊入駐。就業指導老師加以指導與完善，此外學校設立創業扶持資金對好的創業項目應給予適當支持。3.加強教學改革。高職院校應轉變辦學觀念，找準辦學定位，克服自身實踐性教學不足的現狀。適應教育改革的新形勢，以國家和社會需求為導向，以服務地方區域經濟發展為落腳點，著力打造畢業生的關鍵能力和核心就業能力。培養出具有本校特色的人才，增強本校大學生在社會上的就業標識，把自身建設成為服務地方政治、經濟和文化發展的高水平應用型本科院校，提高大學生走向社會時與現實接軌的就業能力。

4.加強學校師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，打造一支既精通專業理論知識，又熟練掌握技能的應用型教師隊伍至關重要。一是要立足高職院校實際，選撥一批具有一定應用能力的教師擔任專業理論學習的授課，加強學生對理論知識的掌握和學習。二是聘請企業界、政府及科研院所的校外工程師在校內開設選修課，讓這些兼具理論知識和實踐經驗的專家直接參與到人才培養的過程中。三是重視大學生職業發展教育，將學生職業生涯規劃作為教學內容的重要一環。目前，一些院校通過舉辦創業計劃大賽，考察企業創業歷程等形式為畢業生搭建多種形式的創業教育平臺，鼓勵大學生創業，這些經驗都值得借鑒和學習。

5.提升高職學生就業能力的主體作用。高職學生就業能力的提升主要依靠主體自我的不斷完善與發展。學生必須對自己的就業能力負責。一是大學生在校期間要主動關注就業市場的基本動態與環境變化，根據市場的需要有針對性的提升自身的就業能力，真正做到未雨綢繆，二是大學生要系統掌握專業知識與技能。同時注重費專業知識與能力的提升，為以后參加工作奠定堅實的基礎，三是大學生要多到社會上進行鍛煉，增強自己的人際交往、團隊合作與自我管理能力。四是要理性規劃慰勞的職業生涯。確立職業發展目標，結合自身的優惠。選擇適當的就業崗位。

6.參與企業實踐鍛煉，提升綜合能力。知識源于實踐，知識用于實踐。將所學專業知識應用到實際工作中才是學習的最終目的。通過到企業參與實習能夠將自身所掌握的課本知識活用，同時，在實踐中發現自身不足，積累新的經驗，補充課堂知識，這對提高大學生就業能力來說是再好不過的途徑。同時，在實習過程中，通過跟老員工的交流，能夠學到很多課本上學習不到的技巧。同時團隊協作能力、動手能力、人際交往能力等也會得到很大提升。

參考文獻：

[1]張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇[J].高等教育研究. 2007.

[2]李玉萍. 新形勢下提高大學生就業能力的思考[J]. 中國教育學刊. 2014.