《成本會計實務》項目教學中“成本會計崗位調研”的實踐教學

摘 要：高職《成本會計實務》課程項目教學就是以任務為導向，以崗位為驅動進行的，課程教學的成功與否與項目的設置至關重要，筆者通過對《成本會計實務》項目教學中成本會計崗位調研的實踐，總結了崗位調研項目對高職《成本會計實務》課程教學的重要性。

關鍵詞：成本會計崗位調研；項目教學；成本會計實務

項目教學就是要打破傳統教學模式，結合社會的實際需要，分析學習者的特點，創設真實的工作和學習環境，以項目為載體和教學主線，通過主動探究、小組協作完成學習內容和項目任務，從而培養學習者獲取知識、掌握技能和職業崗位的能力。

2010年開始，長沙民政職業技術學院就在劉洪宇副校長的帶領下成功啟動了空間項目教學，《成本會計實務》按照工作過程導向，秉承“做中學”、“學中做”，充分發揮學生的主觀能動性，按照工業企業成本會計崗位需要將課程教學內容設置成相應的項目，課程教學的第一個項目就是成本會計崗位調研。

成本會計崗位調研是要求學生依據自身的經驗和已有知識，有計劃、有目的展開調研活動，通過親手操作，在實際調研中弄明白將來工作的成本會計崗位應知應會的知識、技能、品德和習慣。同時，明確了該項目設計教學時的程序：（1）目標的確定。依據學生的興趣和學習需要確定調研的目標——工業企業成本會計，以及要解決的問題——寫出崗位調研報告，教師作為指導或輔助。（2）擬定計劃。即制定完成目標的行動方案，其中可以是信息的搜集、活動時間安排等，計劃一般是由學生完成，教師只對學生實施過程監督和指導。（3）實施的計劃。學生一方面要通過人才市場現場招聘會成本會計崗位調研，另一方面還要通過實地調查企業的成本會計，學生通過真實的“調研”來執行計劃，達到學習目的。（4）評價結果。教師制定評價辦法，采取企業專家評價、小組互評、教師評價等多種形式，對學生的學習結果或活動完成情況，做出相應的考核或評定，以此來衡量計劃和目標情況，學生從項目中學到了什么等，針對學習過程中存在的問題和不足，教師及時給予解決和指導。

會計1031班葉強一組在成本會計崗位調研中寫成本會計崗位工作的內容特別全面，見表1-1：

葉強一組在課程崗位調研報告中總結到做課程崗位調研前以為成本會計實務課程就是要學習如何計算產品成本，想不到這個課程除了要學會成本核算外還要學會成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本分析和成本考核，發現要具備這個能力，必須有多年工作的實踐和對單位產品生產流程和人財物情況特別熟悉。

會計1032班王紀遠一組在課程崗位調查報告中對成本會計人員素質描述比較清晰，見表1-2：

會計1031班周遠馳一組在調研報告中提到，從崗位調研中我感覺成本核算必須與成本管理相結合；成本會計工作必須與技術相結合；成本會計工作必須與經濟責任制相結合。

會計1034班粟鑫對成本會計制度的調研值得借鑒，成本會計制度見表1-3：

成本會計崗位調研項目的評價占《成本會計實務》課程所有項目分數的30%，崗位調研項目本身的分值是企業成本會計（60%），學生（30%），教師（10%）。通過項目的設計、項目實施、項目評價對學生主動學好《成本會計實務》課程至關重要，對后期職業規劃也有很好的引導作用。“核算是會計工作的基礎，管理才是會計工作的核心”，很多調研組在調研報告中這樣總結，由此可見，課程崗位調研是充分調動學生學習《成本會計實務》課程主動性和積極性的重要舉措。

作者簡介：楊令芝（1964-），女，漢族，湖南益陽人，副教授 ，會計師，研究方向：財務會計與成本會計理論與實務。