高職院校參與低碳社區建設的問卷調查

摘要：為了更好地掌握高職院校參與低碳社區的現狀，豐富和改善實踐教學，課題組近期在廣東省內高職院校進行了一次高職院校參與低碳社區現狀的調查。通過對調查問卷的統計分析，提出解決高職院校參與低碳社區建設的對策：政府應出臺相關政策引導激勵;學校應制定具體教學管理措施;教師和學生應進一步提高低碳意識。

關鍵詞：高職院校;低碳社區;現狀;調查分析

隨著全球人口和經濟規模的不斷增長，能源使用帶來的環境問題不斷威脅著人類的生存，近年來，全世界正在醞釀著低碳產業的技術創新，低碳經濟將成為一種新型的生產和生活方式。在這種形勢下，低碳社區的建設正成為政府工作的重點。低碳社區可提高城市可持續發展的能力，其建設涉及新能源技術、節能建筑技術、新材料技術等的應用，必將推動城市低碳經濟的發展，進而提高城市可持續發展的能力。高職院校順應低碳經濟發展的需要，通過各類專業的實踐教學參與低碳社區建設。本研究就高職院校參與低碳社區建設情況進行調查與分析。

一、調查情況

為了更好地掌握高職院校參與低碳社區的現狀，更好地豐富和改善實踐教學，課題組近期在廣東省內高職院校進行了一次高職院校參與低碳社區現狀的調查。課題組共發放調查問卷40份，實收有效問卷36份。36個調查對象絕大部分來自廣東珠三角地區，其中綜合類職業院校6個，如清遠職業技術學院、番禺職業技術學院、汕尾職業技術學院等，占總體的16.67%;專業類職業院校30個，如廣東建設職業技術學院、廣東農工商職業技術學院、廣東水利電力職業技術學院等，專業面涉及農林、工商、貿易、管理、輕工、化工、醫藥、社工等多個領域，占總體的83.33%。

本次問卷采用自擬調查表的形式，共擬定12個問題，涉及到的回答選項共43個，旨在調查、了解高職院校參與低碳社區建設的態度、參與度、意愿等現狀。

二、調查結果

根據對調查問卷的統計，高職院校參與低碳社區的現狀如下頁表1所示。

三、結果分析

1.高職院校參與低碳社區建設的態度

從問題一“貴校認為參與低碳社區建設有必要嗎”的回答情況來看，94.44%的高職院校認為有必要，這說明在低碳經濟時代，絕大部分高職院校能認識到低碳環保的重要性，并具有社會責任感，在主觀態度上具有積極性。

2.高職院校參與低碳社區建設的參與度

問題二至問題八均是對高職院校目前參與度的調查。

問題二問及“貴校目前專業設置、課程設置、實踐實訓等方面貫徹低碳教育的程度如何”，69.44%的高職院校選擇“一般”，選擇“很好”和“較差”的分別占13.89%和16.67%。這說明高職院校目前在自身的一系列日常教學中能有意識地將低碳教育貫徹進去，但是還沒找到更好的渠道和方法，對比歐洲、日本等發達國的低碳教育還有一定的差距。

問題三“貴校目前能為低碳社區建設服務的專業大類有哪些”是一個多選項，統計數據顯示，高職院校認為能為低碳社區建設服務的專業大類前三位分別是土建大類、公共事業大類、環保、氣象與安全大類，這些大類中的建筑設計技術、環境藝術設計、物業管理、物業設施管理、社會工作、社區管理與服務、家政服務、社區康復、環境監測與治理技術、城市水凈化技術等專業與人們的低碳生活相關性明顯，大多數高職院校能直接參與進去，而排最后一位的是食品輕紡大類，僅占11.11%。這說明還需要深入研究低碳社區的特點，在其他專業中找到更多的參與方法和途徑。

問題四是“貴校目前為低碳社區服務的形式有哪些”，所占比例最高和最低的分別是“教師承接低碳社區相關的科研項目”和“教師在低碳社區頂崗”，分別占總數的55.56%和27.78%，這說明高職院校參與低碳社區建設還是處在間接服務的形式，直接服務于社區形式還比較少，這需要學校和相關部門出臺相應的政策和措施，來激勵和推動教師和學生直接參與服務低碳社區來創造更多的價值。

問題五“貴校目前哪類課程較注重低碳教育”的回答中，基礎課和實踐實訓課所占比例較高，均為36.11%?；A課主要是低碳素質教育，實踐實訓課則主要是低碳技術和低碳理念的傳授和灌輸。這說明高職院校目前較注重低碳素質教育和低碳技術方法傳授，但是這樣的比例還是很低，需要高職院校拓展渠道，進一步將低碳貫穿到相關課程中。

問題六“貴校目前有無與社區合作建設的校內實訓室”和問題七“貴校目前有無與低碳社區合作建設的校外實習基地”是對目前高職院校與社區合作的實習實訓現狀調查，調查數據均顯示“有”的選項僅占22.22%，而77.78%的高職院校選擇“無”，這說明高職院校在實踐實訓這種直接參與低碳社區的合作形式還是很缺乏的，需要進一步提高。

問題八問及“貴校目前教師在實踐教學中有無結合低碳社區建設的意識”時，高職院校回答“有”和“無”的比例各占一半，這說明高職院校教師自身還需要增強低碳意識，高職院校應讓教師充分了解低碳社區建設的重要性。

3.高職院校參與低碳社區建設的意愿

問題九“貴校教師今后愿意將科研、頂崗與低碳社區結合起來嗎”和問題十“貴校今后在人才培養方案中愿意將低碳社區建設教育作為一個重要方面嗎”中，回答“愿意”和“若提供一定條件（政府支持、企業贊助等），愿意”占總比例的41.67%和55.56%，回答“不愿意”的僅占總數的2.78%，這說明教師在教學、科研、頂崗方面參與低碳社區的意愿還是很高的，希望政府和企業能給予更多的政策優惠和贊助。

問題十一“貴校愿意在專業設置、課程開發中加入低碳社區建設的內容嗎”和問題十二“貴校今后愿意將實訓室、實習實訓環節設置到低碳社區中來嗎”的回答中，與前兩個問題相比，回答“愿意”和“若提供一定條件（政府支持、企業贊助等），愿意”占總比例的44.44%和50%，回答“不愿意”的比例較前兩個比例較高，占總數的5.56%。這說明高職院校在具體實施低碳社區建設的教學中有較高意愿，但還缺乏信心和具體措施。

四、對策及建議

1.政府應出臺相關政策引導激勵

政府應該從政策層面引導激勵高職院校參與到低碳社區建設上來，比如政府可以制定低碳教育法。當今環境日益惡化、資源能源日漸短缺等問題已成為阻礙生態文明建設健康良性發展的巨大問題。低碳教育的發展離不開法律的保障，低碳教育立法具有強烈的社會需求。政府只有把低碳教育寫入法律，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護環境。因此，我國政府應當盡快制定法律來提升低碳教育的法律地位，讓低碳教育有法可循。政府環保部門和教育管理部門還可通過聯合制定高職低碳教育的評估標準，在一定周期內對高職院校的低碳教育進行評估，實行獎罰分明的監督管理機制。政府還應建立民間環保組織的準入制度，提高民間環保組織的參與度。高職院?？赏ㄟ^與民間環保組織合作爭取政府和企業的政策和資金支持。

2.學校應制定具體教學管理措施

高職院校應出臺措施構建學校——低碳社區相結合的教育模式。學校是培養人的主要陣地，但不再是教育的唯一場所，學校應與社區生活融為一體。應把學校的低碳生活意識教育與社區聯系起來，通過學生和社區居民的積極參與，促進社區環境的改善和發展，更有利于學生和社區居民的低碳生活意識的提高和低碳生活行為的養成。學?？梢园训吞忌鐓^建設的相關課程寫入人才培養方案中，讓教師和學生通過強制性的課程學習的形式參與到低碳社區建設中來。高職院校還應在實踐類課程的建設上依托低碳社區的平臺，在低碳社區中增設校外實習基地，將更多低碳社區建設項目引入校內實訓室，通過低碳社區管理人員和技術人員資源拓展師資等。高職院校在參與低碳社區建設中還應探索學校社區共建實踐教學體系的雙贏點，這樣才能使雙方的合作形成長期良性的互動。

3.教師和學生應進一步提高低碳意識

高職院校參與低碳社區建設，必須以提高教師和學生的低碳意識為前提，因為教師和學生是高職院校參與低碳社區建設的主體和一線實施人員，只有從意識上認識到低碳的重要性，才能激發起他們的參與積極性。首先必須讓教師和學生認識到當今嚴重的環境污染、氣候危機和能源缺乏現狀，樹立社會責任感。其次學生和教師應充分認識到低碳經濟不僅是政府的事情，更是與我們社會中的每個人息息相關。學校師生應通過各種宣講、網絡、校園板報、廣播等形式，了解低碳經濟和低碳社區的起源、內涵、意義和實現途徑，在潛移默化中培養自身的低碳意識。最后，校內學生可組成低碳社團吸引更多師生成為低碳社團的志愿者，通過組織環?；顒犹岣邘熒蜕鐣妼Φ吞嫉年P注，將低碳意識和大學生的德育緊密結合。

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