高中生職業生涯規劃現狀調查與對策建議

摘要：高中階段是青少年生涯發展中的一個關鍵時期。然而，我國高中階段職業規劃教育缺失、職業規劃指導匱乏，使得許多高中生職業規劃意識淡薄，缺乏學習動力和生涯決策能力。文章通過文獻探討、調查問卷、實地訪談和實踐研究探討我國高中生職業生涯規劃的現狀，并對高中生職業生涯規劃的實施提出對策。

關鍵詞：高中生；職業生涯規劃；調查

興趣是學習的強大動力，學生學習自己感興趣的專業會感覺到學習的樂趣?；籼m德職業興趣理論認為個體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業與興趣特長相符有利于提高學生學習效率和學習質量，推動學生不斷創新，培養出社會需要的人才創造社會財富。然而，學生盲目選擇專業引發了如下問題：大學學習動力不足；浪費社會資源，增加機會成本；學生幸福感降低，引發不必要的心理問題和一系列社會問題。因此，調查研究高中生職業生涯規劃的現狀，發現其中存在的問題并提出解決對策便顯得尤為必要。

一、研究對象與方法

本研究選取的對象是蘇尼特左旗綜合高中、蘇尼特左旗綜合高中、錫林浩特市第六中學、錫林浩特市第二中學的高一、高二、高三學生，采用自編的“高中生職業生涯規劃調查問卷”進行調查。問卷涉及高中生自我認知、職業認知、職業指導和職業決策情況。本研究采用了訪談法及文獻研究法。

二、調查結果與分析

1.高中生自我認識程度

自我了解主要包括了解自己的興趣、個性、理想等。調查結果表明，在對自我了解程度上，僅有9.8%的高中生非常清楚，26.1%的高中生清楚，57.3%的高中生了解一些、可能不全面，還有6.8%的高中生不了解、從未去了解?？梢姶蟛糠指咧猩鷮ψ陨砹私獬潭绕?，需要進一步開發探索。在理想職業選擇方面，只有一個理想職業的學生占3.3%，有多個理想職業的占55.1%，無理想職業的占11.5%，理想職業選擇的多樣化表明高中生正處于選擇與定位的關鍵時期，需要在職業抉擇方面多做準備。

2.對于職業的認識程度

對于職業的認識程度主要包括對職業具體內容、職業前景及職業所要求的能力與素質等方面的了解程度。調查結果表明，在對未來從業方向的了解方面，僅有9.5%的高中生認為十分清楚，41.4%的學生認為了解但不深入，34.1%的學生感到十分迷茫，15%的學生認為不需要急于去了解?？梢姰斍案咧猩鷮τ诼殬I的認識還停留在片面、淺薄的階段，職業準備不足，職業規劃感不強，需要外界進行必要的幫助。在選擇理想職業方面，選擇企業型的學生占57.9%，社會型的占46.4%，傳統型的占24.7%，藝術型的占16.2%，研究型的占11.5%，現實型的占5.5%。其中企業型比例最高，可看出當前有相當多的高中生對于管理者十分向往，另外社會型職業因與學生日常生活息息相關也受到高中生偏愛，而研究型、現實型職業選擇偏少，表明當前高中生對科技、專業技術的興趣不高。

3.對職業生涯規劃指導的需求程度

對職業生涯規劃指導的需求程度主要包括高中生對于職業生涯規劃指導重要性的認識、需要指導的內容等。調查結果表明，78.8%的學生表示十分希望得到相關指導幫助，10.2%的學生認為這是浪費時間，另有11.1%的學生認為無所謂。當問及需要在哪方面需要指導時，49.4%的學生想了解自己的性格適合什么樣的職業，30%的學生想確定職業發展的方向，14.6%的學生想知道進行職業規劃的方法。

4.職業生涯規劃主動性差

（1）主動收集職業或升學信息方面。調查顯示，僅有5.82%的學生會經常有意識地收集職業或升學方面的信息，43.18%的學生偶爾會，33.6%的學生曾經有過，17.23%的學生從未有過。這表明學生職業認知意識淡薄，主動性和參與度都很低。

（2）有無做過職業規劃。據調查，做好了職業生涯規劃的僅占11.19%，63.98%的學生表示正在考慮中，23.49%的學生尚未做過，0.89%的學生認為高中生沒有必要做職業生涯規劃?？梢?，絕大部分學生認為職業生涯規劃是有必要的，但是做好了的學生卻是鳳毛麟角。

5.職業生涯規劃知識匱乏

具體表現在高中生對職業生涯規劃相關理論了解情況。調查顯示，絕大多數學生對此不太了解，占65.55%，沒聽說過的也近20%，僅有4.03%非常了解，13.2%比較了解。可見學生對于職業生涯規劃相關理論的了解還處于相當低的水平。

三、對策建議

1.繼續增加中學教育投入，建立高中生職業生涯規劃專項經費

資金是開展一切工作的前提。擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購買軟件和有關量表，才能引進職業生涯規劃專業人才，組織資源為高中老師進行專業培訓，組織高中學校開展各種活動。

2.教育部門加強監管，完善考核體系

教育局除了落實教育廳發放的三本志愿填報輔導書和光盤外，還應該組織資源添加職業生涯規劃的指導資料。例如制作含有自我認知的各種量表和職業知識的書籍。此外，改革對高中學校以升學率為主的考核體系，將高中學校的職業指導工作納入考核體系，做到專人管理。

3.為學生提供自我認知的工具和途徑

自我認知，即對自己的性格興趣優勢劣勢以及自身適合從事何種職業等方面的了解，是做好職業生涯規劃的基礎和前提。進行自我認知的工具有16PF、霍蘭德職業興趣測量、氣質類型的自我測量、職業價值觀測試、職業性格測驗、職業能力傾向測試等等。學?？梢酝ㄟ^網站、開展活動和出版書籍等途徑作為工具的載體來幫助學生認識自我。據調查，33.56%的學生獲取職業信息的主要來源是網上的資料，20.53%的學生愿意通過專業職業生涯規劃網站進行指導。因此，制作一個高中生職業生涯規劃網尤為必要。調查發現，錫林浩特市第六中學舉辦的學生團體活動較多，學生參與比例較大。調查顯示，蘇尼特左旗綜合高中的學生在自我認知、職業生涯規劃主動性、學校的指導力度方面比重點中學都要優秀。由此可見，開展各種活動有利于學生認識自我進行職業生涯規劃。據調查，26.66%的學生愿意接受職業宣傳和體驗活動、18.72%的學生愿意接受職業生涯專題輔導活動。由此可見，近五成的學生愿意通過開展活動的方式來進行職業生涯規劃。

4.引進職業生涯規劃專業人才，為高中老師進行培訓

訪談發現，無論是教育局還是高中學校，職業生涯規劃的專門人才匱乏。如果指導老師對職業生涯規劃一知半解，那就談不上對學生的指導了，甚至會誤人子弟。因此，引進專門人才培訓高中老師顯得很有必要。

5.學校通過家長會等形式幫助家長樹立職業生涯規劃有利于孩子的意識

學生獲取的職業信息中29.31%來自于家庭。家長有無職業生涯規劃意識對孩子會產生很大影響。學?？赏ㄟ^家長會等多種方式，改變家長的一些1日思想、舊觀點，傳播職業生涯規劃知識和方法，使家長樹立引導孩子進行職業生涯規劃的意識，并尊重孩子的選擇。

6.學生自身做好五個方面準備工作

（1）樹立正確的職業理想。職業理想是一個人職業生涯規劃的指南針。一個人選擇什么樣的職業，為什么選擇某種職業，通常都是以其職業理想為出發點的。只有符合社會發展需求、能夠促進社會進步的、切實可行的職業理想才是正確的職業理想。

（2）進行準確的自我分析。自我分析就是要對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面準確的認識，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，只有這樣才能避免職業規劃中出現盲目、過于樂觀、過于悲觀等現象。個人進行自我分析時可以借鑒比較科學準確的測評工具，如霍蘭德職業興趣測評、職業能力傾向性測評、行為方式測評等。

（3）進行正確的職業分析。職業分析主要是要弄清職業分類、職業的區域性、行業性、崗位性特點，以及職業所在的行業現狀和發展前景、人才供給情況、薪酬狀況等情況。更要弄清職業所需的從業者能力和素質以及自身是否具備該能力、素質。

（4）構建合理的知識體系。知識的積累是成才的基礎和必要條件，但單純的知識數量并不足以表明一個人真正的知識水平，人不僅要具有相當數量的知識還必須形成合理的知識體系。

（5）培養鍛煉實踐能力。綜合實踐能力才是用人單位選擇人才的標準，一個人的理論水平再強，如果沒有實踐能力，也是無法獲得職業發展的。實踐能力主要包括實際操作能力、組織管理能力、決策能力、創造能力、溝通能力、學習能力、心理調節能力等。個人培養鍛煉這些實踐能力的主要途徑有：在校期間的實習、社會實踐、在崗培訓、工作鍛煉等。

7.社會各界提供實踐平臺，為高中生參與社會實踐積極創造條件

發揮教育中介組織支持作用。高中階段開展職業生涯教育不單是學校內部的課程開發，更是涉及到學校教育、政府行為以及社區活動等多方面主體之間互動的一項系統工程。然而目前來看，我國教育中介組織的資源開發十分不足。教育中介組織的作用主要體現在兩個方面，首先，通過學校、政府和社會之間的信息傳遞，尤其是學校職業生涯教育發展過程中在資金、場地、政策等方面的需求，鼓勵社會人士參與學校職業生涯教育活動，組織實地參觀、學術研討等學習活動，提高生涯教育的科學性。其次，通過高校等評估機構對職業生涯教育課程體系的開發進行立項評估和總結評估。前者主要是評估職業生涯教育在學校開展的可行性，后者主要是評估職業生涯教育實施的客觀成效，并通過校本教材、展示活動、研討會等形式，推廣職業生涯教育課程體系開發的經驗。

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