“幼小銜接”班普遍存在“跑偏”傾向

先說一則案例。40多年前，美國的一起關于幼兒園教育的官司對現代學前教育產生了深遠的影響。

美國內華達州一位母親給上幼兒園的女兒買回了生日蛋糕，當媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹陷處不斷喊叫英文字母“O”。

事后，這位母親得知是幼兒園教孩子認識了字母，便把幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為她的女兒在認識“O”之前，能把類似的形狀說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋。而自從幼兒園教了26個字母后，孩子便失去了這種能力。這位母親要求該幼兒園對這種后果負責，賠償孩子精神傷殘費。

這件事情聽起來可能有些匪夷所思，大部分的中國家長對孩子掌握了此類知識，表現出的態度更多的是贊許。

但更讓人難以置信的是，在美國，最后這位母親竟然勝訴了。

毋庸置疑，“幼小銜接”并不等于“小學化”教育。我們有必要厘清“幼小銜接”和幼兒教育“小學化”這兩個概念。

幼小銜接教育

是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。適宜的幼小銜接教育，不是提前學習小學的課程，而是幫助兒童完成規則意識、行為規范、學習習慣、人際關系等一系列的轉變，幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平穩過渡。

幼兒教育“小學化”

是指幼兒教育的管理、教學模式及內容偏離于幼兒園階段，直接向幼兒“灌輸”小學階段的學習內容，而忽視了幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。這種教育違背了幼兒身心發展的特點，將給幼兒的后續學習和發展帶來很大的負面影響。