用心領“武”

[摘要] “以幼兒發(fā)展為本”這一新的教育理念讓我園堅定了“開發(fā)傳統(tǒng)武術資源，豐富幼兒園運動課程”的實踐研究，在幼兒園課程體系中引進傳統(tǒng)武術文化及資源，根據(jù)幼兒的身心特點，通過游戲等教育手段，將武術活動滲透于主題課程和一日活動中：武術元素有機滲入幼兒園運動課程領域；武術文化巧妙融合幼兒園各課程領域；外顯內(nèi)隱、通過內(nèi)涵提升，追溯核心價值，從而完善園本武術課程的建構。

[關鍵詞] 幼兒園；武術；課程建構

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。”武術是中華文化重要的組成部分，歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣。利用傳統(tǒng)武術資源拓展幼兒體育運動的空間與形式，可以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)武術的熱愛和對運動的興趣，促進幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園將武術元素融入各課程領域，架構具有武術特色的課程。

一、武術元素有機滲入幼兒園運動課程領域

運動課程強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動能力的培養(yǎng)，并在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

例如：大班體育活動《少林小子》，主要目標是學習在不同的間隔物上自如地行走，促進平衡能力的發(fā)展；練習兩臂勾手提物走，鍛煉耐力和手臂力量。活動中，小朋友精神抖擻地聽音樂做武術操，動作有力正確，接著來學功夫“走梅花樁”，幼兒嘗試走不同的“梅花樁”路（沙包路、餅干盒路、奶粉罐路），能盡量不掉下來，延伸游戲：少林小子打水。

又如小班體育游戲《拯救小動物》則創(chuàng)設了一個功夫熊貓營救小動物的游戲情景，通過跳跳關、爬爬關、走走關方可到達營救地點，到達后要用力沖拳打破“門窗”，方可救出小動物。在此，將傳統(tǒng)運動課程中的目標（跳、爬、走）與武術技能的目標（沖拳）有效整合，融為一體，相互補充。幼兒通過練習提升了上下肢力量和協(xié)調(diào)能力，武術的精、氣、神有了很明顯的變化。

二、武術文化巧妙融合于幼兒園各課程領域

根據(jù)各年齡段幼兒運動領域的發(fā)展目標，各年級組在學期初依據(jù)主題需要、幼兒發(fā)展需要、時節(jié)需要，充分整合資源制定學期教學計劃，將武術教學內(nèi)容滲透進各領域課程，嘗試進行有機整合，并將課程內(nèi)容有效融入各主題教學中。

（一）武術精神在語言活動中得以升華

語言活動中，通過故事、繪本、兒歌的形式，把武術文化的精髓貫穿在教學活動中。如故事《愛吃苦的李連杰》讓孩子知道只有堅持、不怕困難的孩子才能獲得成功；《花木蘭》《聞雞起舞》等經(jīng)典傳統(tǒng)故事，激發(fā)了幼兒強烈的民族自豪感和愛國熱情。在學習武術動作時，則將武術動作用兒歌的形式相應表現(xiàn)出來，如小班的五步拳動作，設計一則兒歌《猴子摘桃》：小拳握緊向前沖（雙沖拳），手掌上翻架起來（雙架掌），左右勾手摘桃子（雙勾手），桃子摘下手中拿（收式）。簡單形象的四句話，幫助幼兒一下子掌握了動作要領，拓展幼兒語言游戲的新形式。形象的語言，激趣的情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說、練練的過程中，增強學習武術的興趣。

（二）武術氣質(zhì)在藝術活動中碰撞生輝

藝術活動中，《功夫舞》《中國功夫》《弘揚武術在少年》等樂曲旋律簡單，節(jié)奏鮮明，說唱一體，富有動感，適合中大班幼兒韻律表演；歌曲《小哪吒》《花木蘭》《爺爺愛打太極拳》適合幼兒欣賞、學唱，感受武術人物的形象，并用歌聲、身體表現(xiàn)；節(jié)奏鮮明的《螳螂拳》《咚咚鼓》則可讓幼兒用各種樂器表現(xiàn)其明快的節(jié)奏。活動中，將龍虎拳、五步拳、少年拳等巧妙地與之相融合，引導幼兒在聽聽、說說、唱唱、演演中體驗武術表演動作一招一式帶來的情感享受。美術活動《多變的“武”字》、合作繪畫《騰空飛“武”》、創(chuàng)意活動《和顏色寶寶練武術》等，讓幼兒在講講、畫畫、貼貼、拼拼中，通過合作、創(chuàng)意等不同的藝術表現(xiàn)形式，傳達武術的精神，感受武術的精、氣、神。

（三）武術元素在社會、科學活動中精彩呈現(xiàn)

科學活動中，提供大量的兵器種類供幼兒觀察。根據(jù)不同年齡的特征，小班以刀、槍、劍、棍為主，認識其形狀的不同，感受彎彎的、直直的、尖尖的、長長的等外形特征；中班以雙兵器為主；大班結合人物與兵器的匹配，對兵器形成更廣更深的認識。此外，我們巧妙地將武術元素融入在數(shù)學活動中，進行認數(shù)，規(guī)律排序，統(tǒng)計等數(shù)思維活動。

三、外顯內(nèi)隱，通過內(nèi)涵提升，追溯核心價值

“未曾學藝先學禮，未曾習武先明德。”武術活動講的不僅是搏擊招法，更應注重武術活動背后所內(nèi)隱的核心價值的內(nèi)涵提升，強身健體，提升幼兒的動作協(xié)調(diào)與發(fā)展；完善人格，讓幼兒敢于表現(xiàn)與自信；尊重他人，懂得同伴間如何正確交往與合作；不怕困難，積極面對，勇敢嘗試與堅持。這，正是我園課題所要追溯的核心價值。

（一）武德精神，培植心中

我們教師在組織開展各項活動中，總是將“你真勇敢”“你真像武林小高手”“別害怕，你來試一試”“你真像個禮儀大使”“堅持住，好樣的”這些話語常常掛在嘴邊，翹一翹大拇指，投以一個贊嘆的眼神，給予一次鼓勵的微笑，將武德教育培植于每位幼兒心靈深處，激發(fā)他們樹立信心，挑戰(zhàn)更強的自我。

（二）繪本誦讀，潤物無聲

每年數(shù)次參與市電臺《小小故事會》欄目錄制，是為給予更多孩子參與繪本誦讀與演繹的機會。為將武術特色內(nèi)涵與繪本閱讀講述進行更好地結合與滲透，在選材上，老師們將故事、繪本內(nèi)容的取向有機地與武術核心價值“堅持與尊重”展開并結合，一遍遍篩選和推敲，選出一篇篇優(yōu)秀讀本，如《小步走路》《會跳芭蕾舞的牛》《熟能生巧》等，與孩子互動共享，讓孩子在一遍遍誦讀中領悟繪本內(nèi)涵，起到潤物無聲的作用；而每個參與其中的小故事能手們更是毫不松懈，下足工夫?qū)⑦@些精彩的繪本故事演繹到惟妙惟肖、精彩紛呈。這，恰恰體現(xiàn)了我盛幼師生已將武術運動的文化精髓“堅持”二字根植于心里，落實到行動中！

（三）創(chuàng)設資源，激勵幼兒

1.參觀武術館

觀看館內(nèi)武術隊員精彩的武術表演，讓幼兒為自己是“習武小英雄”而感到驕傲，激發(fā)幼兒愛傳統(tǒng)武術文化的情感。

2.開展“大帶小”活動

利用自由活動時間，請大班的幼兒教小班幼兒練武術，講武術故事，話武術人物，讓幼兒知道，愛祖國、愛家鄉(xiāng)要從愛身邊的同伴等小事做起。

3.創(chuàng)設外出表演和活動的機會

如：我們幼兒多次參與各級各類的武術表演與評比活動，受到專家及各界人士的一致好評。另外，我們組織幼兒參加各種社區(qū)活動，如：為敬老院的爺爺、奶奶表演武術，還請家長參加我園的課題展示活動，觀摩幼兒的武術表演，等等。

4.創(chuàng)編適合各年齡段的武術操

小中大級部編制五套武術操：小班《旭日初武》《親武飛揚》；中班《奮武揚威》《少年強》；大班《武與倫比》。這不僅滿足了幼兒對于武術的興趣和喜愛，還極大地調(diào)動了幼兒參與體鍛的熱情，提高了他們的運動能力和身體素質(zhì)。

5.在親子活動中延展武術內(nèi)涵

武術親子運動會：幼兒園分別在每年的6月和10月舉行武術親子運動會。活動中，我們結合武術元素，精心設計了家園、師幼共同參與武術游戲。孩子們、家長們堅持做到守規(guī)則，做好每個動作，為同伴加油……武術精神在生動有趣的情境中自然習得。

“我眼中的武術”親子小報活動和“大手拉小手，玩武彩LOGO”親子創(chuàng)意設計活動：展現(xiàn)了孩子們、家長和教師的共同創(chuàng)意，一份份親子制作體現(xiàn)了他們眼中不一樣的武術世界。

“爸，咱一起去遠足”親子活動：父親是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。在徒步中，孩子們懂得了堅持、變得勇敢；在游戲中，愛上了運動、體驗了親情。“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運動文化內(nèi)涵延展到了家庭。

通過武術活動在內(nèi)容和結構形式上的多元呈現(xiàn)，完善了幼兒園武術活動的課程建構。幼兒不僅參與武術活動、鍛煉身體的熱情越發(fā)高漲，情緒更加愉悅，幼兒與教師之間的互動頻率也明顯增加了。我們將會以此為起點和載體，不斷挖掘和生成富有變化、形式多元的武術特色運動課程實踐成果！P

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