幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀與策略分析

[摘要] 區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提?；顒?dòng)材料本身的特性與這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式?jīng)Q定了幼兒玩什么，怎么玩，決定著幼兒在玩的過程中可能獲得哪方面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動(dòng)；材料投放；策略

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一種教育形式，是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境，幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，區(qū)域活動(dòng)的開展越來越受到幼兒園的重視，幾乎每個(gè)幼兒園都有區(qū)域活動(dòng)。然而，區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提。活動(dòng)材料本身的特性與這些特性所規(guī)定活動(dòng)方式?jīng)Q定了幼兒玩什么，怎么玩，決定著幼兒在玩的過程中可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)，獲得哪方面的發(fā)展。

那么，根據(jù)活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)，教師將為幼兒如何準(zhǔn)備材料呢？接下來，我將從區(qū)域材料投放的現(xiàn)狀分析與策略方面進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)狀分析

在幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)老師在教育觀念上認(rèn)為幼兒區(qū)域活動(dòng)僅僅是教育活動(dòng)的一種補(bǔ)充而已，環(huán)境缺乏吸引力，脫離幼兒生活，活動(dòng)材料從一而終；材料更換不及時(shí)，有的一放就是兩三個(gè)月，有的一學(xué)期都沒有改變；材料投放流于形式，固定的多，變化的少，教師動(dòng)手動(dòng)腦的多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的少，忽視了活動(dòng)區(qū)的教育功能。材料投放的單一、不豐富、缺乏系統(tǒng)性、層次性，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起幼兒興趣與操作的欲望。有時(shí)突然更換某一種材料，就會(huì)導(dǎo)致幼兒蜂擁而入，造成活動(dòng)區(qū)爭(zhēng)搶的混亂現(xiàn)象。

針對(duì)上述問題，我們采取了以下方法與措施。

二、策略

（一）圍繞教育目標(biāo)，投放活動(dòng)材料

艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。依據(jù)《指南》中支持性的策略與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，教師要想使區(qū)域活動(dòng)的功能得到充分發(fā)揮，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)根據(jù)本園特色明確區(qū)域的教育目標(biāo)，并以其為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)適合自己教育目標(biāo)的活動(dòng)區(qū)，以免出現(xiàn)隨波逐流的現(xiàn)象，造成創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)無人使用，從而造成空間、時(shí)間、人力和物力的浪費(fèi)。

（二）活動(dòng)材料要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)材料的準(zhǔn)備要適合幼兒發(fā)展。如：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個(gè)區(qū)域來進(jìn)行的。營(yíng)造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進(jìn)行接下來的活動(dòng)。設(shè)立娃娃家，材料投放可提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀）、餐具、自制食物、電器等生活物品，操作區(qū)可以生活操作為主。

中班的幼兒由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)成功帶來的快樂。通過讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平。

大班可以創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點(diǎn)，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動(dòng)觀察天氣預(yù)報(bào)，然后在氣象角中進(jìn)行記錄，同時(shí)增加一系列活動(dòng)：觀察、畫氣象、預(yù)報(bào)氣象、進(jìn)行廣播等，從而增強(qiáng)孩子的興趣。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。而棋類游戲中，幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)的意志等因素得到鍛煉?；顒?dòng)材料隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)，可以嘗試讓孩子參與教具的制作。

（三）材料要豐富，足夠幼兒操作和選擇

活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，數(shù)量要足夠幼兒操作和選擇。根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動(dòng)區(qū)材料投放的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，如系鞋帶，鞋帶的顏色可以是多種多樣的，穿插圖片的數(shù)量應(yīng)充足，以保證幼兒通過對(duì)材料的充分操作，得到動(dòng)手能力、思維能力方面的發(fā)展。

（四）活動(dòng)材料要具有趣味性

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)材料失去興趣時(shí)，就不愿再玩了。因此，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)材料時(shí)，材料要具有趣味性。

如：小班數(shù)學(xué)分類活動(dòng)《分圖形——給小動(dòng)物喂食》的材料中，可將小動(dòng)物的嘴形做成三角形、圓形、長(zhǎng)方形，將各種各種“圖形餅干”進(jìn)行分類。大班的加法活動(dòng)《小貓釣魚》中，可將加法橫式貼在小魚身上，釣出后，放入結(jié)果相對(duì)應(yīng)的“水桶”里。幼兒能在有趣的操作材料中獲得知識(shí)與技能，并能體驗(yàn)成功的快樂。

（五）活動(dòng)材料要有層次性，材料投放要由易到難

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，活動(dòng)區(qū)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)趨^(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有得放矢。

投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同，提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得不同程度的提高。

（六）挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！辈剪敿{也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的刺激。”只有選擇幼兒感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒喜歡操作，樂于參與區(qū)域活動(dòng)，通過材料來實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育功能。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)投放的材料大多是購(gòu)置的現(xiàn)成的玩具，這些材料的選用成本高，浪費(fèi)大，且玩法單一，活動(dòng)很難長(zhǎng)久地發(fā)展下去。因此，尋找和投放低成本、易收集、功能靈活的材料是區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

每一種廢舊材料對(duì)幼兒來說，都具有人們意想不到的教育價(jià)值。廢舊材料的利用有助于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于幼兒解決問題能力的提高，有助于幼兒環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。例如角色區(qū)，家長(zhǎng)和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，如泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等各種不同的品種，非常豐富。在區(qū)域活動(dòng)中充分收集、利用廢舊材料，取得了較好的教育效果。

（七）充分利用家長(zhǎng)資源，收集活動(dòng)材料

家長(zhǎng)資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。區(qū)域開展中的活動(dòng)，離不開家長(zhǎng)這一重要的資源，家長(zhǎng)的配合，是活動(dòng)開展中重要的一環(huán)。

因此，在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以向家長(zhǎng)介紹班級(jí)主題活動(dòng)的一些情況。這樣，家長(zhǎng)才能更進(jìn)一步了解班級(jí)主題的開展情況，也會(huì)更樂意接受與配合老師、幼兒一起積極通過多種途徑查找有關(guān)資料及收集各種活動(dòng)材料，家長(zhǎng)的及時(shí)參與和支持也是區(qū)域活動(dòng)開展的有效保證。

如：在《各種各樣的車》這一主題活動(dòng)中，我們開設(shè)了科學(xué)區(qū)“會(huì)動(dòng)的車”、圖書區(qū)“各種各樣的車”、美工區(qū)“我最喜歡的車”等區(qū)域活動(dòng)，家長(zhǎng)們?yōu)槲覀兯鸭嗽S多有關(guān)車的各種資料（圖片、文字、立體模型等）；還有的家長(zhǎng)和孩子一起將認(rèn)識(shí)的各種車的照片裝訂在一起，制作成自制圖書，為幼兒更積極投入地開展活動(dòng)提供了幫助。

利用家長(zhǎng)資源，收集活動(dòng)材料，這既讓家長(zhǎng)參與到我們的區(qū)域活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，同時(shí)也協(xié)助我們豐富幼兒的知識(shí)，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面。

幼兒區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料，當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師也應(yīng)成為一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與游戲，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思考，生成新的活動(dòng)課程，從而使下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。P

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