阿甜心中的大灰狼

恐懼是人類的本能之一，五至七個月的孩子就已能表現出恐懼。恐懼在一定程度上代表了孩子某種能力的發展，雖然不一定是壞事，但仍需教師及時采取合適的方法加以干預和疏導。

不同時期的孩子會對不同的事物產生恐懼的心理和情緒，進而會通過不同的方式來表達和宣泄。尤其是孩子到了三歲以后，隨著想象力和推理思維的發展，開始對某些特定形象的動物產生恐懼。阿甜是一個三歲半的小女孩，某日，她的心中悄悄地“住”進來一只大灰狼……

大灰狼把我帶走啦

早上孩子們入園后，有的在玩娃娃家，有的在搭積木。阿甜進來后，和往常一樣在教室內漫無目的地逛來逛去，我鼓勵她選擇一種想玩的游戲去參與，可是她并不理會我，嘴里嘀嘀咕咕地在說些什么。我蹲下來仔細聽，原來是在說“大灰狼，有大灰狼”。我很詫異，便問她：“你在哪里看到有大灰狼了？”這時，阿甜突然跳了起來，大聲地喊道：“大灰狼把我帶走啦！大灰狼把我帶走啦！”她兩只胳膊上下揮舞著，眼睛睜得好大，一臉的恐懼。旁邊的小朋友們也很詫異，有的驚訝地問：“哪里有大灰狼呀？”有的聽了卻哈哈大笑，一向膽子小的蓉蓉，居然被這句話嚇得眼淚都流了出來。我趕忙抱起阿甜，對她說：“老師把阿甜抱得緊緊的，才不會被帶走呢！”并抱著她來到了娃娃家，告訴她：“寶貝很想媽媽呢，你來做媽媽，好嗎？”她這才坐到了娃娃家里，擺弄起了游戲材料。

下午離園時，我把這件事告訴了阿甜的媽媽，并向她詢問孩子近期是否看了關于大灰狼的動畫片或者是聽了類似的故事，阿甜媽媽很無奈，說昨晚在家也聽她在喊大灰狼，還把繩子放在屁股后面當尾巴，說自己是大灰狼。可是回憶了很久，阿甜媽媽也記不清最近孩子是否接觸了大灰狼的形象。

我的尾巴被夾住了

午睡起床后，我給阿甜整理衣服，當我在幫她塞上衣的時候，手正好碰到了她的屁股，這時，她突然伸出手去拍打自己的屁股，焦急地喊著：“我的尾巴被夾住了！夾住了！尾巴被夾住了！”手越拍越重，臉上的表情也越來越僵硬，咬牙切齒的，急得眼睛都紅了。我有些哭笑不得，便也做出一副跟她一樣吃驚的表情問她：“你的尾巴在哪里啊？給我看看呢。”她立馬用手指著自己的屁股說：“在這里！就是這里！被夾住了！”“我來看一看。”于是我轉到了她的身后，假裝仔細地看了看，對她說：“什么都沒有啊，我們是人，人是沒有尾巴的。”她聽了后，又伸手拍了幾下自己的腦袋，自言自語道：“沒有尾巴，沒有尾巴。”然后便自己走去盥洗室洗手準備吃點心了。

當美羊羊變身大灰狼

新年就快要到了，今天的美術活動是制作新年賀卡。賀卡上印有美羊羊和喜羊羊的外形輪廓，小朋友們可以用油畫棒給小羊“穿上”漂亮的衣服。沒過一會兒，阿甜就喊道：“我涂好啦！”我走過去一看，發現原本的美羊羊的輪廓已經被覆蓋得看不到了，因為幾乎每一筆都涂到了輪廓外，各種顏色都混在了一起，還用了黑色的油畫棒涂在美羊羊的臉上。這時，坐在旁邊的宸宸伸頭看了過來，驚訝地說：“這個羊好恐怖啊！”而阿甜聽了卻笑了起來，說道：“哈哈！這是大灰狼！我畫的是大灰狼！”我又仔細看了看，還真是有些大灰狼的感覺：全黑的眼睛看上去兇兇的，又粗又硬的線條就像是大灰狼身上的毛。

再見吧，大灰狼

次日上午，趁著區域活動的時間，我請阿甜來到了美工區，拿了一張印有美羊羊輪廓的新年賀卡放在了她的面前：“阿甜，你知道這是誰嗎？”“是美羊羊！”阿甜笑著說。“美羊羊是個女孩子，喜歡穿整齊漂亮的衣服，就像阿甜每天也喜歡打扮得漂漂亮亮像公主一樣，今天你想給美羊羊打扮嗎？”阿甜沒有回答我，但是她的嘴角一直露著微笑，并且自己選擇了一支粉色的油畫棒，在美羊羊的身上涂了起來。和昨天不同，她能夠控制住小手不將顏色涂到輪廓外了，嘴里還喃喃自語：“要像阿甜一樣，像公主一樣。”過了兩三分鐘，她告訴我：“我穿好了！”這時，我又拿出了她昨天的那張“大灰狼賀卡”，兩張截然不同的賀卡同時呈現在了阿甜的面前，她手指著兩份作品，說：“都是阿甜畫的！”我向她提出了一個問題：“新年的賀卡可是要送人的哦，你想送給誰？”“送給媽媽！”阿甜毫不猶豫地回答了我。我又追問道：“那你覺得媽媽會喜歡哪張賀卡呢？”阿甜很快地拿起了今天涂的粉紅色的“美羊羊賀卡”。我笑著看著她說：“你要把這張送給媽媽嗎？”阿甜“嗯”了一聲。這時我又拿起“大灰狼賀卡”說：“那這張賀卡要怎么辦呢？”阿甜沒有理會我。“我想了一個辦法，我們把它送走，好嗎？”我用得意的語氣說道。阿甜這時也吃驚地看著我，似乎在想：你要把大灰狼送到哪里去？我牽著阿甜來到了廢紙簍處，對她說：“我們把它送到這里，好嗎？”阿甜大喊了一聲：“好的！”于是我把“大灰狼賀卡”遞給了阿甜，阿甜把賀卡猛地扔進了簍子里，還喊了一聲：“再見吧，大灰狼！”

中午午睡的時候，阿甜在床上翻來覆去地睡不著，搖頭晃腦的，突然頭撞到了床板上，“咚”的一聲。她捂著頭，大喊著：“大灰狼的頭被撞扁啦！”我連忙小聲地對她說：“今天你不是把大灰狼送走了嗎？還跟它說了再見呢！”阿甜睜著眼睛想了一會兒，嘀咕了一句：“大灰狼走了。”沒一會兒，便安靜地睡著了。

通過阿甜平日的言行和她畫的畫可以發現，她心目中的大灰狼是兇猛、威風的，不僅如此，她甚至還把自己想象成是大灰狼，想象自己有著像大灰狼一樣的尾巴和身體，這說明她在畏懼大灰狼的同時，也有一些崇拜大灰狼的心理，想變得像大灰狼一樣厲害，但是因為她的認知能力有限，并不能夠正確明辨自己到底可以模仿、吸取大灰狼身上的哪些優點。

作為教師，當我們發現孩子對一些特定的形象產生恐懼的心理和情緒時，可以給予孩子適當的安撫和鼓勵，也可以找到合適的切入點，讓孩子直面自己的恐懼，幫助孩子分清想象與現實，找到忘卻恐懼的方法和渠道。同時，也可以利用這些特定的形象進行正面的教育，比如在某些動畫片或故事情節中，大灰狼總是能夠堅持不懈地動腦筋想盡各種辦法做自己想做的事情，教師可以幫助孩子尋找大灰狼身上可以借鑒的優點，引導孩子減輕恐懼，使孩子逐步形成健康的心理。P