構建以教師和諧發展為目標的共生型家園

幼兒家長也是幼兒教育的重要一極，幼兒園借力于家長，構建和諧、共生的關系，不僅可以促進家園之間的合作，更可以促進教師的專業成長。如何更好地開發家長資源，值得每個幼兒園進行思考。

家長是幼兒園教育的重要資源，幼兒園與家長之間進行合理地分享、互助與合作，形成學習共同體，已成為創新幼教工作模式，促進教師專業成長的新途徑。

我們以“和諧、共生”作為家長工作的目標，創意設計并搭建家園溝通的渠道，發揮家長資源優勢，構建共生型家園，引領家長和教師、家庭和幼兒園相互支持、相互協作，推進教師的專業成長，讓和諧的家園關系通過雙方的努力來共同生成。

一、觀點分享，引發思考，理念共生

家園共育需要家長和教師具有相同的教育理念，認同相同的教育目標，達成共識是形成教育合力的關鍵。因此，我們嘗試運用沙龍座談的方式，將教師學習《綱要》《指南》的心得體會，實踐《綱要》《指南》的成功經驗，直接、及時地傳遞給家長，使教師和家長都能學習最新的教育理念，共同把握孩子的年齡特點、學習方式和幼兒教育改革的脈搏，領悟《綱要》《指南》的精髓。

家長是教師成長的重要資源，比如主題式家長會。圍繞一個主題，請家長來園聽專家、教師講座，然后家長分成若干小組，針對觀點或孩子的發展表現進行討論，再將各個小組內討論的觀點集中在大組交流分享，并將各自的困惑與專家或教師互動交流。老師們表示：“從家長身上學到很多，很愿意去傾聽那些高水平的家長的聲音，他們的視角、他們的理念，都會給我們很多啟發。帶著這些感觸和啟發去反思自己與家長的互動，就會覺得自己的一些行為和想法并不完全是對的。我們真切地理解家長了，做家長工作時，心態就會更加放松。”家園通過彼此平等地分享自己的看法，每個人都超越了自我有限的教育經驗，實現了自我的不斷發展，家園逐漸能夠互相尊重、互相理解、互相包容、互相接納，進而理念共生，和諧發展，共同進步。

二、開放活動，現場互動，策略共生

在教學過程中，我們定期開展家長開放日活動，請家長走進課堂，向家長現場展示教師是如何實施教學內容的，使家長了解自己孩子各方面發展的實際水平及與同伴相比較存在的差異等。這也使教師更加了解家長作為教學伙伴的重要作用及對幼兒活動興趣、活動表現的重要影響。

開放日活動之后，家長與教師進行交流、溝通、探討，這些互動是使教師成為成功教學活動執行者的關鍵一步。在家長親眼目睹了教學活動之后，教師再與家長去溝通就顯得容易多了，也更通暢、深入，在教師與某位家長交流時，往往還出現好幾個家長耐心等在一旁希望能及時和教師探討的現象。開放日活動后，現場互動式的交流和探討，使教師能更具體、更詳細地引導家長學習如何支持幼兒學習活動的方法，如要鼓勵幼兒的學習活動，要和幼兒共同進行學習活動，要傾聽幼兒的想法并為他們提供物質、信息的支持等。

三、抓住契機，合作備課，活動共生

在課題研究過程中，教師的專業成長也離不開家長資源的支持。我們有目的、有計劃地引導家長參與幼兒園教育，讓家長走進幼兒園，走到孩子們中間，主動成為教學活動的組織者和實施者，這些為教師的教學補充了新的力量。根據教學的需要，那些從事著各種職業，有不同專長的家長，如交警、木匠、廚師等，會被邀請到幼兒園來，家長們運用自己特殊的職業知識、經驗等組織開展了生動、有趣的教學活動。每次活動前，教師都會和家長一起合作“備課”，準備活動的材料。活動中，家長以教師的身份組織、開展教學活動，接受幼兒的提問，指導幼兒的活動。這些來自各行各業的“老師”帶來了職業特征明顯、各具特色的教育素材，大大豐富了教師的教學活動。

另外，我們還根據教學活動的不同要求，把課堂安排到行業單位與部門中，如醫院、牙科診所、銀行、消防中隊等，實施現場的教學活動。孩子們在這些真實的社會情境中學習，獲得了具體形象的社會知識和經驗，這促進了幼兒認知和社會性的發展。同時，這也為教師提供了實施教學活動的舞臺，通過與家長商量共同“備課”，親自組織這些教學活動，更加深入地領會了《綱要》《指南》精神在具體教學中的運用，這也使家長們從過去被動地參與教學活動變成了現在主動組織實施教學活動。教師、家長、幼兒在相互啟發、共同學習的互動中都得到了發展與提高，也使教學活動朝著家園互動的更高、更深層次的方向發展，同時，這也提高了教師生活情景教學的能力，豐富了幼兒教育資源。

四、大膽創新，主題研討，成長共生

為了提高教師開展主題活動的能力，我園對家園專欄的設計進行了一些新嘗試。我們結合主題活動開設了相關話題的討論版塊，豐富了家園欄的內容。為了使園內不同年齡階段的幼兒和其家長都積極地參與到家園互動中來，我們分階段、有計劃地選擇、安排符合不同幼兒年齡特點和認知發展水平的內容、開拓思維的智力游戲以及班級中正在開展的主題活動，設計相應的內容，因為這些不僅是家長們關注的焦點，更是孩子們樂于挑戰和展示的內容。例如家長們總是擔憂大班孩子升入小學后是否會遇到困難，因而對大班孩子學什么非常關心。一方面，我們圍繞家長關心的有關幼小銜接方面的內容，不斷更換親子專欄的內容；另一方面，我們通過家長會或個別交流的形式與家長討論他們關心的問題。通過《如何培養孩子的學習興趣》《讓孩子知道一分鐘有多長》《怎樣合理安排時間》《學習和同學相處的技能》等家教文章，向家長傳遞正確的教育理念，讓家長明白，幼兒教育應該滲透到多個知識領域，從不同角度培養幼兒情感、態度和技能，培養幼兒環境適應的能力，積累生活經驗，這樣才能促進幼小銜接教育的順利進行。

總之，家園專欄體現了實實在在的價值。家長們由開始的被動接受變為后來的主動參與，在不斷的學習實踐中，在互相的思維交流碰撞中，多角度了解了幼兒園，更深入認識了幼兒教育。他們在看到孩子們的變化發展后，會更加關注家園合作潛在的價值，從而能支持幼兒的發展和幼兒園的各項工作，逐漸成為孩子的好老師和好伙伴，教師的好朋友和好搭檔，幼兒園的“合伙人”和共贏者。除了家長、孩子的成長外，我們的教師也從中獲益匪淺，與孩子建立了尊重與信任的關系，由權威的管理者轉變成傾聽者、引導者、觀察者、欣賞者。教師以真誠和熱情對待每一位家長，形成互助合作的聯盟，提高了溝通能力、合作能力、教育反思能力和教育管理能力。如今，我們的家園專欄還在繼續，我們與家長的互助也在深入，一切仍在不斷前進之中。P