紙漿？鋸末？看我72變

當(dāng)一件件由紙漿或鋸末制成的藝術(shù)品呈現(xiàn)在您眼前時，您是否懷疑自己并非身處歡聲笑語的幼兒園，而是身在盧浮宮，身在梵蒂岡博物館？您會不會有那么一瞬覺得自己是在欣賞畢加索、梵高的作品……那就讓我們在如夢如幻的世界中，開始今天的幼兒園藝術(shù)之旅吧！

走進宿遷市通成山莊，沿著蜿蜒的小路前行，一座古亭擋住了我們的去路，卻無法遮蔽身后的幼兒園。抬眼望去，“宿遷市通成實驗幼兒園”幾個大字映入眼簾——這就是記者今天要為大家介紹的幼兒園了。

宿遷市通成實驗幼兒園創(chuàng)建于2005年，是一所經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，由市實驗小學(xué)和實小幼兒園近百名教師共同出資籌建的民辦幼兒園。十載春秋，幼兒園不僅收獲了諸多榮譽，更重要的是培養(yǎng)出了一批又一批樂觀向上、極富創(chuàng)造力的孩子，于是才有了今日呈現(xiàn)在我們眼前的紙漿、鋸末創(chuàng)意作品。一踏進幼兒園，記者便迫不及待地向?qū)O園長、吳副園長詢問起孩子們制作的紙漿和鋸末作品來。兩位園長神秘地讓我往四周看，我順著指引望去，卻沒發(fā)現(xiàn)有何特別之處。走近仔細(xì)一看，才知其中奧秘：原來孩子們的作品早已融入園所環(huán)境當(dāng)中，滲進一日生活里去了。舊席子紙漿裝飾、花盆紙漿裝飾、瓷磚紙漿裝飾、瓶子紙漿裝飾、紙袋紙漿裝飾、盤子紙漿裝飾以及鋸屑畫等等，無一不展示著作者的匠心——花盆托盤成了臉譜掛件；褐色酒瓶粘上黃色紙漿儼然就是一只可愛的長頸鹿；乏味的藍(lán)色紙袋添兩頭白色紙漿鯊魚，是否讓您有置身于汪洋大海之感呢？3月正是桃花盛開的季節(jié)，如果您嫌路邊的花開得還不夠茂盛，不妨來這里看看這些永不凋零的紙漿桃花吧。幼兒園墻上的白色瓷磚太單調(diào)了？別急，讓我們的小朋友們開動小腦筋，用紙漿、鋸末為它們添一抹亮麗的色彩吧！走了一圈您是不是覺得有點餓了呢？那就快來嘗嘗孩子們準(zhǔn)備的“草莓”吧！

如果我告訴您上述栩栩如生的手工作品全都出自小朋友之手，您是否在驚嘆之余也好奇這些作品究竟是如何創(chuàng)造出來的呢？那就快跟記者一起向這些小朋友們請教請教吧。

引導(dǎo)

剛上二樓，大廳內(nèi)到處閃動著孩子們輕快的身影。他們中有的熟練地從角落里搬出廢舊的奶箱、報紙、打印紙等；有的正將撕碎的紙放入盆中，交給其他小朋友進行浸泡；有的小朋友正將泡軟的廢紙用搓衣板像洗衣服那樣搓成漿糊狀；有的小朋友在陽光下擺弄著這些裝有漿糊狀紙漿的盆子，額頭、鼻尖因為沁出了汗而閃閃發(fā)光；還有的孩子正忙于給前幾天已經(jīng)曬好的紙漿上膠、著色。我們一行人都經(jīng)不住感嘆：這哪還是一個幼兒園？分明就是個手工坊嘛。兩位園長指著幼兒園一角擺放的廢品，向記者介紹道：“這些常見的廢品，以往我們幼兒園都直接賣給廢品回收站。后來我們就想，幼兒園能否挖掘這些廢品的其他價值，來開展一些科學(xué)探究活動呢？帶著這方面的思考，我們老師經(jīng)過多次探討與實踐，在立足材料安全性、易得性、衍生性、價值性的基礎(chǔ)上，就形成了現(xiàn)在您所見到的紙漿制作與鋸末制作探究活動。”當(dāng)一幅幅、一件件精美的紙漿、鋸末作品出現(xiàn)在幼兒園時，我想這些小朋友們一定正如第一次見到這些紙漿、鋸末作品的我們一樣，充滿了驚奇、贊嘆，由此拉開紙漿、鋸末系列探究活動的序幕也就不足為奇了。

觀察

走進中班教室，正趕上幼兒園的老師們向孩子展示紙漿作品。老師們并沒有將自己制作好的彩色紙漿直接拿來給孩子們使用，而是將原色紙和彩色的紙漿一起放在孩子面前，讓孩子們自己去觀察，去感知，去想象——這些彩色的紙漿是怎樣來的？是不是這些原色紙變來的？帶著這些問題，孩子們個個瞪大雙眼，希望看出點什么。有些機靈的孩子好像看出點門道了，開始互相交流起來：有的說這些彩色紙漿是攪拌機里攪出來的；馬上有孩子站出來反駁說，是衛(wèi)生紙在水里泡出來的；還有的說都不對，它們是用各種顏色的紙泡出來的……面對孩子們七嘴八舌的猜測，老師們也不急著回答孩子們的疑惑，而是為孩子們提供衛(wèi)生紙和各色皺紋紙，讓孩子們自己去驗證自己的猜測。小朋友們說干就干，他們一會兒加水，一會兒放紙，一會兒又把水倒掉，一會兒又用小手撕紙……全都聚精會神，忙得不亦樂乎，不一會兒稀稠不一的紙漿就做出來了。記者俯身看著盆里的紙漿，忍不住問：“這樣的紙漿能直接拿來使用嗎？”

探究

面對我提出的問題，兩位園長笑而不答，領(lǐng)我走進大班教室。這里的孩子們正開展著更具挑戰(zhàn)性的報紙紙漿、紙箱板紙漿和打印紙紙漿的制作活動。孩子們通過親歷不同紙漿的制作過程，就能發(fā)現(xiàn)原來報紙的紙漿是灰色的，紙板的紙漿是褐色的，衛(wèi)生紙的紙漿是純白色的，打印紙的紙漿是灰白色的，這樣就能在創(chuàng)作紙漿作品上有的放矢——可以直接用這些不同顏色的紙漿搭配在一起進行創(chuàng)作，也可以將純白色的衛(wèi)生紙染了色再進行創(chuàng)作。孩子們不僅能自己動手制作不同材質(zhì)的紙漿，還能在此基礎(chǔ)上給衛(wèi)生紙紙漿染色，并且在老師的幫助下總結(jié)出了紙漿制作的小口訣：一撕碎；二浸泡；三搓、搗；四成漿；五脫水；六上膠；七著色。大班的孩子在踐行七大步驟時，還發(fā)現(xiàn)了很多小訣竅：衛(wèi)生紙紙漿最容易做，紙箱板紙漿制作最費勁；紙撕得越碎，越容易泡爛；熱水浸泡比冷水浸泡爛得快；搓比搗更能使紙碎得快；在脫水過程中，漏的方法最省力，擰的方法最費勁兒，但脫水速度快；在上膠的環(huán)節(jié)中，漿和膠的比例3：1最合適等等。嘗試總是伴隨著挫折，但是，克服困難，孩子就能有所收獲。孫園長向我們介紹說：“在用紙漿裝飾瓶子的過程中，有的紙漿變干后，會從瓶子上脫落，而有的則完好無損。孩子們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后就交流起來：‘是不是紙漿里的膠放少了？是不是瓶子太滑了？是不是做的時候用的力氣小了，沒粘好？’等孩子們自己提出問題時，我們的老師才將孩子們帶入新的探究情境：‘你們說了這么多原因，那究竟是什么原因造成的呢？你們該怎么辦？’孩子們異口同聲地說：‘動手試一試。’所以您別看只是一個紙漿制作活動，延伸下去就是一系列活動，而我們所能做的就是盡量去滿足他們的愿望，給他們提供所需的材料。”

創(chuàng)新

孩子在成長的過程中，必然會遇到種種問題，老師所應(yīng)當(dāng)做的或許不是告訴孩子們應(yīng)當(dāng)怎么做，而是學(xué)會將問題拋給他們，鼓勵他們自己去嘗試、去創(chuàng)造。記者在通成實驗幼兒園就深刻體會到了這點。吳副園長告訴記者：“在一次制作紙漿的活動中，有個小朋友正準(zhǔn)備用簍子給紙漿進行脫水，小簍上一層薄薄的東西引起了她的注意。于是這個小朋友就跑來問我們的老師這是什么？她的問題引起了其他孩子的共鳴——他們發(fā)現(xiàn)自己的小簍上也有同樣的東西，只是顏色不同。那上面的東西到底是什么呢？小朋友你一言我一語，爭論不休。最后小簍上‘神秘物質(zhì)’漸干的部分讓孩子們恍然大悟：簍上這層薄薄的‘神秘物質(zhì)’原來就是變干的紙漿。于是老師們就向孩子們提出了新的問題：‘我們的紙漿是否能造出紙來？’鼓勵他們自己去找答案。不久，很多孩子就帶來了自己和父母共同搜集到的有關(guān)古代造紙的圖文資料，就這樣，我們開始了新的探究活動。”吳副園長引導(dǎo)記者走進了隔壁的大二班，這里的孩子們正在演繹著的就是我們中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。老師為孩子們提供了濾紙用的紗網(wǎng)等材料，孩子就能自己制作再生紙了。只見他們熟練地將帶框的窗紗網(wǎng)浸入未脫水的紙漿中，幾個小朋友一起輕輕地抄起紗網(wǎng)，使一層紙漿均勻地鋪在紗網(wǎng)上。待紙漿中的水控盡后，再放在太陽下進行晾曬，一張再生紙就這樣制成了。孩子們嘗試用這些再生紙進行繪畫、剪紙創(chuàng)作時，由于這是他們自己制作出來的紙，因此使用起來各個小心翼翼的，格外珍惜。

正如吳副園長所言，“對每個孩子來說，藝術(shù)都是無處不在的”。當(dāng)我們開始抱怨自家的孩子缺乏藝術(shù)細(xì)胞時，不妨來這里看看吧。有這樣一個幼兒園，他們的老師用一顆童心、一雙慧眼、一種思維，引導(dǎo)孩子們將隨手丟棄的廢品變成了一件件獨一無二的藝術(shù)品。其實，生活從來就不缺乏美。