在研究課題之路上前行

[摘要] 本文從確定課題研究的內(nèi)容和意義，組建課題領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、制定有效管理措施，課題研究的成效，參與組織課題研究的經(jīng)驗體會，在課題研究中反思這五個方面出發(fā)，通過鮮活的案例，有理論、有實(shí)踐地闡述了課題研究帶給幼兒、教師和幼兒園的成長，并為今后的發(fā)展指出方向。

[關(guān)鍵詞] 課題研究；幼兒；教師；幼兒園；發(fā)展

一、確定課題研究的內(nèi)容和意義

我園在開園五年的時間里，規(guī)范辦園，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，關(guān)注每一個幼兒終身可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒園以濃厚的文化背景為依托，以閱讀活動為主線，積極開展了一系列幼兒早期閱讀活動；從視覺環(huán)境到聽覺環(huán)境，從全園環(huán)境到班級環(huán)境，從課程設(shè)置到游戲的開展，都以閱讀為核心開展。在“十二五”規(guī)劃中，我園目標(biāo)就是要繼續(xù)把幼兒園的閱讀活動做深做精，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)音樂手段的介入對幼兒閱讀、理解文學(xué)作品有很大的幫助，所以我們積極為孩子創(chuàng)設(shè)一個具有音樂滲透教育的幼兒文學(xué)活動環(huán)境，為幼兒語言能力的提升、藝術(shù)欣賞力的提高、表現(xiàn)表達(dá)能力的體現(xiàn)和整體素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)教師隊伍的成長和幼兒園閱讀特色建設(shè)的完善。

我們課題研究的幼兒文學(xué)作品主要是故事、詩歌、散文類，研究的幼兒年齡段主要在3～6周歲，研究幼兒園文學(xué)活動和音樂活動之間如何滲透，關(guān)注音樂對文學(xué)活動的推動作用。幼兒文學(xué)活動中，我們將以幼兒的整體發(fā)展為中心，將音樂融會貫通于活動中，通過音樂與文學(xué)作品的互相滲透、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮音樂的感染力和鼓舞性及表達(dá)表現(xiàn)的作用，可使幼兒更充分地認(rèn)知、理解、表達(dá)和交流，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展，如：借助背景音樂，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)文學(xué)作品美妙的意境；借助韻律編配，提高幼兒對文學(xué)作品的興趣；借助音樂節(jié)奏，加深幼兒對文學(xué)作品的理解；借助聲效模仿，加強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品的直觀感悟；提高幼兒文學(xué)活動的有效性。

二、組建課題領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，制定有效管理措施

為了有效推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，達(dá)到課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)，幼兒園專門成立課題研究小組：以園長、業(yè)務(wù)副園長為主要負(fù)責(zé)人；制定幼兒園課題研究制度；依據(jù)課題研究過程，制定周密計劃并監(jiān)督有效實(shí)施；各年齡段專設(shè)課題組中心負(fù)責(zé)人和年級組長一起做好該年齡段課題的研究、實(shí)驗和推廣工作；認(rèn)真執(zhí)行課題計劃，開展課題展示課，對課題的進(jìn)程提出好建議。將課題活動的實(shí)施情況納入教師月考核，對有相關(guān)論文、活動案例發(fā)表或獲獎的老師給予一定的考核加分，其成果還可以作為年末先進(jìn)員工評比的業(yè)績，幼兒園在多種舉措推進(jìn)課題順利開展的同時，也激勵教師人人積極參加課題的研究工作，從而有效提升教師自身的業(yè)務(wù)能力及整體教師隊伍的教科研水平。

（一）準(zhǔn)備階段：（2011.7～2012.8）

整理研究理論，成立課題小組。結(jié)合園本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高教師對文學(xué)活動與音樂教育整合的理解，以及對陳鶴琴教育思想的認(rèn)識。確定課題研究的內(nèi)容和實(shí)驗班；進(jìn)行文學(xué)作品的篩選、音樂素材的整理，開展定期的研討活動，完成幼兒園課題論證申報書。

完成開題報告書，組織幼兒園課題開題，制定課題實(shí)施目標(biāo)與計劃、措施。組織教師開展課題研究，撰寫教案，整理研討資料和教師學(xué)習(xí)資料，定期組織研討，及時調(diào)整實(shí)驗的進(jìn)程。

（二）實(shí)施階段：（2012.9～2013.12）

根據(jù)調(diào)整的目標(biāo)、計劃與措施，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，組織教師開展實(shí)踐研討，積累經(jīng)驗和素材，整理匯編各類資料，積極撰寫相關(guān)總結(jié)和論文，用調(diào)查法做好關(guān)于音樂滲透策略在幼兒文學(xué)活動中有效性的研究。幼兒園創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的視聽環(huán)境，做出課題中期總結(jié)，請專家進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

（三）結(jié)題階段：（2014.1-2014.12）

主要是整理資料，撰寫實(shí)驗報告、論文；發(fā)表論文、總結(jié)，匯編結(jié)題材料，展示研究成果；匯編相關(guān)論文集、作品資源庫、音樂資源庫和活動案例集等；幼兒在文學(xué)活動中能更好地欣賞、理解、表現(xiàn)和表達(dá)。

三、課題研究的成效：促進(jìn)幼兒、教師及幼兒園的發(fā)展

我們一直堅持以幼兒的整體發(fā)展為中心，在幼兒文學(xué)活動中，將音樂融會貫通于文學(xué)活動中，通過音樂與文學(xué)作品的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮音樂的感染力和鼓舞性以及表達(dá)表現(xiàn)的作用，可使幼兒更充分地認(rèn)知、理解、表達(dá)和交流，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展，提高幼兒文學(xué)活動的有效性。日常生活中注意借助背景音樂，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)文學(xué)作品美妙的意境；借助韻律編配，提高幼兒對文學(xué)作品的興趣；借助音樂節(jié)奏，加深幼兒對文學(xué)作品的理解；借助聲效模仿，加強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品的直觀感悟。

課題實(shí)施的過程中，我園先采用以小、中、大班實(shí)驗班為“點(diǎn)”，向同年齡段“線”延伸，并逐步在全園“面”上推廣的策略進(jìn)行課題組教研活動，最后在全園推廣實(shí)施。

日常嚴(yán)把教科研的實(shí)施工作，以各年級組長和各年級組課題中心組負(fù)責(zé)人員為交接點(diǎn)，堅持把課題成品活動案例直接與主題相結(jié)合，在周計劃中直接呈現(xiàn)；中心組負(fù)責(zé)人員一對一、師徒結(jié)對，以確?；顒拥馁|(zhì)量，做到課題成果的良好推廣，讓閱讀和音樂元素有機(jī)結(jié)合，使孩子真正受益。撰寫教科研論文，發(fā)表論文，撰寫活動案例；建立作品資源庫和音樂資源庫，做好相關(guān)材料匯編工作。

在江蘇省陳鶴琴教育思想研究會“十二五”課題中做中期匯報，獲得專家組的認(rèn)可和指點(diǎn)。我們課題研究中期成果向姐妹園進(jìn)行展示活動，包括中班兒歌《拍花蘿》的兩課時教學(xué)活動、小班散文《噓》的兩課時教學(xué)活動、大班幼兒兒歌表演。活動獲得機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及姐妹園的一致好評，展示活動結(jié)束后，針對課題的進(jìn)程，課題研究組長鄒園長帶領(lǐng)我們進(jìn)行《閱讀與音樂》專題培訓(xùn)，并邀請資深音樂教師進(jìn)行關(guān)于“文學(xué)作品中的音樂分析及鑒賞音樂中的文學(xué)背景”的探討，使我們拓展了如何將音樂與文學(xué)作品相融合的思路，有助于挖掘如何把不同的音樂形式和樂器介入在幼兒文學(xué)活動中的模式研究，達(dá)到中期課題研究成果匯報的目的。

這近三年的研究是一個不斷困惑、不斷實(shí)踐、不斷走向成熟的過程，老師們在實(shí)踐中深入認(rèn)識到了“閱讀與音樂”活動的內(nèi)涵；注意并注重合理選擇處理教材，使經(jīng)典內(nèi)容更貼近孩子的生活；思考活動設(shè)計和實(shí)施的優(yōu)化，讓活動為孩子所接受所喜歡。生動、成功的教學(xué)課例在增加，教師的科研能力也在提高。在此基礎(chǔ)上，我們建立了“音樂滲透策略在幼兒文學(xué)活動中的應(yīng)用研究”教學(xué)的基本模式和內(nèi)容體系，促進(jìn)幼兒得到有效的發(fā)展，達(dá)到了我們預(yù)設(shè)的研究目的。

課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教師的科研能力。課題研究中，我園不定期地向外展示公開課、觀摩課，受到了專家、同行的一致好評。教師從不懂到懂，從無從下手到現(xiàn)在能心中有數(shù)地操作，老師的進(jìn)步是最大的，包括教師自身素養(yǎng)的提高、教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)實(shí)踐能力的提升。課題組成員王曉娟老師的語言課《晚上》在蘇州市平江區(qū)幼兒教師評優(yōu)課活動中榮獲二等獎；孫顏顏老師的語言課《親愛的小魚》參加蘇州市姑蘇區(qū)業(yè)務(wù)園長交流，獲得好評；黃霞琴老師的故事《蛇偷吃了我的蛋》榮獲蘇州市優(yōu)秀獎；孫顏顏老師的論文《教師要做激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力》榮獲江蘇省二等獎；倪婷婷老師、史秋霞老師的課題研究論文《幼兒繪本教學(xué)中想象力培養(yǎng)策略初探》《圖像時代的親子閱讀狀況的調(diào)查研究》分別獲得蘇州市教育學(xué)會幼教分會、蘇州市教育學(xué)會三等獎。

四、參與組織課題研究的經(jīng)驗體會

任何一個課題的設(shè)定都是以一定的科學(xué)理論依據(jù)為基礎(chǔ)的，確定研究目標(biāo)后，一步一個腳印的實(shí)施、實(shí)驗、驗證、反思、總結(jié)……每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的。要想研究的目標(biāo)真正是為了孩子的發(fā)展，就不得有半點(diǎn)虛假，真實(shí)、簡單、有效才是關(guān)鍵。

主持人和主要的實(shí)施管理人員要堅持深入一線，不僅組織、參與教研會議，還要能向全體教師開放公開教學(xué)活動，做到以身示范，帶領(lǐng)課題小組積極參與課題，把握課題研究按計劃實(shí)施的進(jìn)程。

課題實(shí)施的資金得到保障，課題進(jìn)程的相關(guān)教具、設(shè)施就會充分滿足研究的需要，老師實(shí)施研究就會有支撐和動力。

五、在課題研究中反思

參與研究的成員基本上都是學(xué)前教育專業(yè)出身，音樂專業(yè)知識比較欠缺，我園音樂專業(yè)知識的普及主要是外請資深專家和專業(yè)的音樂教師，或組織教師參加專業(yè)的奧爾夫音樂培訓(xùn)，途徑比較單一，費(fèi)用也相對多一些。對于日常研究過程中出現(xiàn)的問題，不能在研討時馬上得到解決，往往也會推遲研究成效的步伐。

以后我們可以充分發(fā)揮集團(tuán)辦園的優(yōu)勢，聯(lián)合姐妹園共同做課題，資源共享，人員的問題也就迎刃而解了，同時還可以節(jié)省課題研究的經(jīng)費(fèi)開支，用有限的資源創(chuàng)設(shè)無限的研究成果。P