觀摩優質課對幼兒園新教師專業成長作用的文獻綜述

[摘要] 為了提高教學質量和水平，各省幼兒園都選拔優秀老師開展優質課教學活動和宣傳推廣活動。觀摩優質課有利于促進幼兒園老師尤其是新老師的專業成長。本文主要概括了相關文獻中有關優質課的研究，幼兒園新教師專業成長的途徑，以及觀摩優質課對幼兒園新教師專業成長的作用。

[關鍵詞] 優質課；新教師；專業成長

一、有關“優質課”的研究

（一）“優質課”的定義和特點

“優質課”顧名思義就是高質量的課，但是這樣的概念太過于字面化。其有沒有更詳細更深層次的概念呢？百度百科上對于優質課的判斷主要是從學生和教師兩個角度出發的：“優質課”從學生的角度來說，就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學生發展為中心，是否依據課程標準施教，是否體現了人文性、綜合性和實踐性。

筆者在中國知網上輸入“優質課”關鍵詞，共搜索到12375篇文獻。但是這些文章大多是針對中小學的優質課進行的研究和探討，針對幼兒園的研究還比較少，而且基本是對優質課的看法和建議，沒有實質性的研究。綜合已有的研究可以發現，當前關于優質課的研究主要集中在優質課的定義和特點、觀摩優質課的價值、優質課中存在的問題以及解決策略等方面。

在已有的研究中，有的學者將優質課與常規課進行比較，突出優質課的概念和特點，希望常態課向優質課學習，優質課向常態課靠攏。她認為：優質課就是經過幾天甚至更多的實踐的深思熟慮，精心打磨，同事探討，反復推敲，教研組修改等，然后再去實施教學的課。

優質課是集體智慧的體現。有的學者從優質課的價值出發，認為優質課之所以“優”，主要體現在其先進的教學理念、獨到的教學設計、恰當的教學方法和手段上：體現在其可供人學習借鑒的“示范作用”中。

關于優質課定義和特點的闡述，筆者簡要概括一下各位學者的觀點：“優質課”從字面上來看就是優秀的、高質量的課堂教學活動；從價值方面看，優質課具有推廣性的特點，能夠促進教育教學工作的發展。從要求方面來看，優質課需要教師有豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧和研究反思的能力。

（二）觀摩優質課的價值

中國知網搜集到的大部分文章都肯定了優質課的價值，大部分學者是根據切身體會來提出自己的觀點的。有的學者提出優質課觀摩活動，師生都會從四個方面受益：專業知識的精深度；背景知識的廣博度；實踐教學方法的靈活性；教書育人的藝術性。有的學者認為，優質課能夠檢閱教師的基本功，是提升、促進常態課教學水準的試金石。優質課讓廣大年輕教師認識由“單一學習”向“多元學習”認知的亮點，進一步提高了科研能力和知識素養。有學者還提出了“讓優質課成為提升教師新課程實施水平的助推器”優質課的評比，給廣大教師提供了展示、交流、切磋、碰撞的機會和平臺，是發現新人、培養新人的重要途徑。還有學者關注到了優質課對社會的作用，提出對優質課堂的研究有助于擴大優質教育供給和促進素質教育進一步深化；有利于課程改革的順利進行；這些學者雖然沒有直接提出優質課的價值，但是優質課教學活動是優質課堂研究必然要涉及的一個方面。所以優質課教學活動對教育改革還是有重要價值的。

按照現有的研究來看，關于優質課主要有以下幾個方面的價值：對雙邊教師（授課、聽課教師）來說，可以促進其專業成長，提高專業素養；對學生來說，可以實現其優質成長；對社會來說，有利于促進教育改革的實施。

（三）優質課存在的問題

但是，近年來優質課出現了異化的現象，產生了很多問題。對此，很多學者都提出了自己的意見和建議。有的學者指出，現在的很多教師把優質課上成了表演課，上課之前反復排練，所有的步驟都安排得天衣無縫；有的優質課的教學設計出自教研人員之手而非執教老師；有的老師直接去背現成的教案。這樣直接導致了優質課質量低下。有的學者從優質課評選方面闡述了優質課暴露的問題：教學過程表演化、教學手段形式化、教學主體被動化、教材處理膚淺化、參賽代表局部化。于此，該學者還提出建議：轉變評價觀念，從關注教師“教”轉變為關注學生“學”；改進和完善評價體系和標準，以新課程標準的精神為指導，對老師進行更加全面的評估；參賽者務求體現課堂教學的本質，切忌搞形式主義。其他對優質課存在質疑的學者提出的問題基本上與上述兩位學者是相似的，只是在具體說法上有區別，此處不再一一贅述。

盡管優質課教學活動存在一些問題，但是如果能夠努力地將這些問題解決掉，并充分發揮優質課的價值，相信觀摩優質課教學活動對教師尤其是新教師的專業成長是十分有益的。

二、關于幼兒園新教師的研究

在中國知網中輸入關鍵詞“教師專業成長”，找到了81717篇文章，1978～2013年相關文章的發表數逐年增加，可見教師專業成長的問題一直是國內教育研究的熱點。通過對文獻的大致查閱，筆者發現，國內關于教師專業成長的研究主要集中在中小學教師，針對幼兒園教師的關注主要涉及教師的專業知識、專業倫理、職業培訓、專業素養、師生關系等。而關于幼兒園新教師專業成長的研究主要集中在專業成長的策略方面。新教師處于教師專業成長的關鍵期，因此大量學者對怎樣促進幼兒園新教師的專業成長提出了寶貴的意見和建議。

有的學者從幼兒教師個人和外部專業活動方面，對新教師專業成長提出了建議：首先幼兒園新教師要經常進行教學反思；其次就是參加多種形式的園本培訓。有的學者則從影響新教師專業成長的主客觀因素方面，提出了：要想促進幼兒園新教師的專業成長，重要的前提是創新理念，樹立正確的幼兒觀、教育觀和自我發展觀，自覺把理論知識轉化為精神動力和實踐智慧；最根本的途徑是為新教師創建有效的學習平臺、科研平臺和實踐平臺；必要保障是完善培訓機制、評價機制和管理機制。有的學者則從幼兒園新教師專業成長的必要性方面，從個人和他人的角度提出了自己的看法：首先是教師個人的教學反思，其次是同伴之間的交流，再次就是參加幼兒園和社會機構組織的一些專業培訓，最后就是非幼師專業出身的幼兒園教師要發揮自身的專業優勢，建立個性化的專業成長模式。從上面幾個代表性學者提出的建議和意見，大致可以看出目前國內對幼兒園新教師專業成長策略的研究主要是集中在兩大類：幼兒園新教師的個人教學反思以及幼兒園新教師的培訓（園本培訓、園外培訓）。

三、觀摩優質課對新教師成長的作用研究

通過查閱相關文獻，發現基本沒有專門研究觀摩優質課對新教師專業成長價值的。不過可以從觀摩課的價值中獲得一點啟發。觀摩課是一種運用多種教學手段，設定目標，凸顯重點，拓展教材，創新教法，達到理想教學效果的課堂教學形式。其與優質課的定義有很大的相似之處，那么優秀教師所上的觀摩課與優質課的本質有異曲同工之處。優秀教師觀摩課對幼兒園新教師專業成長的價值體現在哪里呢？

徐曉燕提出優秀教師的觀摩課有利于提升教師的教學理念，有利于提升教師的教學實施能力，有利于促進教師的研究行為。幼兒園新教師觀摩優質課也可以獲得這些價值。新教師通過觀摩優質課學習別人的教學方法，并反思自己的教學，從而獲得新的教學理念。反思之后在自己的班級進行再實踐，再反思再實踐，有利于提升新教師的教學能力和教學行為。觀摩優質課后，教師之間的討論和評價對新教師也有很重要的價值，新教師能夠獲得新的教學理念，并能與同事和專家之間進行直接的交流。這引發了新教師對自身的不斷反思，從而有效提高教學能力。P

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