淺論美術(shù)教學(xué)對幼兒發(fā)展的積極影響

[摘要] 美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒發(fā)展有著重要影響，對提高幼兒的動手能力、想象力等起到重要作用。本文主要結(jié)合我校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面的案例，闡述了美術(shù)教學(xué)對幼兒發(fā)展的積極影響。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué)；幼兒；發(fā)展

幼兒美術(shù)教育，是由幼兒、美術(shù)、教育者組成的三位一體。幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體。幼兒美術(shù)教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有其他任何活動所不能代替的意義。隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的幼教工作者認(rèn)識到了這一點(diǎn)，他們大膽實(shí)踐，重新認(rèn)識幼兒美術(shù)活動的特征和表現(xiàn)，明確了成人的審美觀與幼兒的審美體驗(yàn)不能完全等同，更不能強(qiáng)加影響，提出了幼兒園美術(shù)活動應(yīng)重視幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化認(rèn)知能力，發(fā)展其創(chuàng)造力。

為此，這一學(xué)期我校中班開設(shè)了一個(gè)美術(shù)特色試點(diǎn)班。具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，該班幼兒發(fā)生了很大變化，他們在美術(shù)教學(xué)中受到了各方面的積極影響，家長對幼兒的成長也非常滿意，同時(shí)筆者也感受到了美術(shù)課程帶給孩子們的快樂及心靈的成長。美術(shù)作品的多樣化，促使幼兒獲得多方面能力的提高。本文主要通過我們學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，使用實(shí)際的例子表明了美術(shù)教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響。具體有以下幾方面：

一、美術(shù)教學(xué)提高幼兒的動手能力

美術(shù)教學(xué)不只是老師的教，主要是幼兒的學(xué)。幼兒通過自己動手進(jìn)行繪畫、剪紙等，使動手能力得以提升。我們班上的俊凱是一個(gè)很內(nèi)向的男孩子。記得剛上美術(shù)班的時(shí)候，他連筆都拿得不是很靈活。可是經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他已經(jīng)能夠自由繪畫了。剪紙課上，俊凱一開始都不會拿剪刀，更不用說剪簡單的樹葉了，但是在我們的耐心指導(dǎo)下，俊凱拿起了剪刀。當(dāng)他剪完第一片樹葉時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了他，受到鼓勵的他越剪越好。等到上剪窗花這一課時(shí)，俊凱就自豪地對我說：“老師你看，我剪好了，漂亮嗎？”我給予了肯定。在以后的學(xué)習(xí)中，俊凱的動手能力得到了進(jìn)一步的提高。幼兒能夠在美術(shù)教學(xué)中，提高動手能力，進(jìn)而有益于智力的開發(fā)和成長。

二、安靜、獨(dú)立地完成美術(shù)活動，使幼兒心思變得細(xì)膩

美術(shù)活動是一個(gè)安靜的、獨(dú)立完成的活動。孩子們在用心去畫，去感受美術(shù)作品的過程中，心思變得細(xì)膩了。我們班上的夢凡，剛開始什么也體會不到。他總是愛動，愛說話，愛匆匆地畫，每天都是第一個(gè)完成。我們對他進(jìn)行了個(gè)別教育，給他講了如何使自己的作品更完美，并讓他欣賞一些優(yōu)秀的作品。夢凡對繪畫從匆匆完成任務(wù)到漸漸感興趣。看到孩子的點(diǎn)滴變化，我不斷地鼓勵他，并及時(shí)把他的作品帶給其他孩子欣賞。看到自己的美術(shù)作品受到老師的贊揚(yáng)，夢凡畫畫的興趣更濃了，作畫更細(xì)膩了。長此以往，夢凡也坐得住了，有耐心了，心思也細(xì)膩了，性格也比以前穩(wěn)重了，這就是美術(shù)教學(xué)帶給他的成長。可見，美術(shù)教育對幼兒的身心發(fā)展有重要的作用，使幼兒性格變得沉穩(wěn)，并培養(yǎng)了獨(dú)立完成的能力。

三、美術(shù)教學(xué)提高幼兒的想象力

美術(shù)教學(xué)還可以提高幼兒的想象力，增加幼兒對生活的感知。為了慶祝元旦，我們特意給孩子們安排了一節(jié)美術(shù)課，讓孩子畫一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩拿著氣球、高高興興的樣子。課堂上，有畫兩個(gè)大人拉著一個(gè)小孩的。我問他畫的是誰。他高興地回答：“是爸爸、媽媽，還有我。”我又走到另一個(gè)小男孩面前，問：“你怎么把這個(gè)小朋友的腿畫成這個(gè)樣子？”他說：“老師，他在跳舞呢。你看他跳得多美呀！”我連連點(diǎn)頭，直說好。可當(dāng)我走到常淼的跟前時(shí)，發(fā)現(xiàn)更離譜了，有一個(gè)小朋友，頭朝下，腿在上，還拿著氣球。我有點(diǎn)生氣，但還是耐心地問常淼：“你畫的是什么呀？這個(gè)小朋友為什么是這個(gè)樣子呀？”她說：“老師，他在翻跟斗呢，要過元旦了，他太高興了。”我想這可能也是她的心情吧。孩子們太有想象力了，這些畫把孩子的心理活動充分地表現(xiàn)出來了。美術(shù)教學(xué)，使幼兒的想象力得到了切實(shí)的提高，并得以充分表達(dá)。

四、美術(shù)教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力

美術(shù)活動，是幼兒的思維活動。通過思維活動，用手將這些思維活動表現(xiàn)出來。例如：我想畫黑色的太陽，因?yàn)榭諝獗晃廴玖耍晃蚁氚研『凶舆B在一塊兒，因?yàn)槲乙鲆涣虚L長的火車；我要畫一棵冰激凌樹，等等。這些都是孩子們告訴我的。每次活動結(jié)束的時(shí)候，我們都會讓孩子們講一講，你畫的是什么，你做的是什么。孩子們現(xiàn)在都能自信地告訴大家自己的創(chuàng)意。記得以前，毋涵是個(gè)害羞、內(nèi)向的小女孩，不愛說話。有一天，她畫的小草和大家的都不一樣。我就問她畫的小草怎么回事。我這樣一問，她急忙說：“老師，我畫的是會唱歌的小草，你看，我還畫了音符呢！”我想我的激將法還挺管用，連內(nèi)向的她也會為自己辯解了。以后，我就常常去問她畫的是什么，做的是什么。毋涵漸漸地就變得愛說話了。她爸爸也說：“毋涵最近能說了，會說了，我們?nèi)叶己芨吲d。”由此可見，美術(shù)教學(xué)確實(shí)可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。

五、美術(shù)活動提高幼兒的審美能力

美育教育，也稱審美教育或美感教育，其本質(zhì)就在于讓幼兒懂得美、追求美、創(chuàng)造美。通過美的教育，可使幼兒熱愛生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。兒童對美的事物的感受帶有直覺性，較為幼稚、膚淺，但有初步的審美意識。因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是無可厚非的。美術(shù)活動不僅能激發(fā)幼兒的審美感，而且能促進(jìn)幼兒審美能力的培養(yǎng)，從而具有其他活動不可替代的作用。這在鑫鑫小朋友身上完全地體現(xiàn)出來了。鑫鑫是個(gè)非常文靜的小女孩，特別喜歡做手工，她用青泥捏的東西和其他小朋友的就是不一樣。她有一種獨(dú)特的審美觀：她捏的房子有翅膀，她想讓帶翅膀的房子帶她去旅行；捏的小魚有五彩的尾巴，她說彩虹是小魚的家。總之，孩子這種感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，往往會給我們帶來無限的驚喜。

六、美術(shù)活動讓幼兒體會到合作的快樂

平時(shí)的美術(shù)活動中，孩子都是單一地完成和展示自己的作品。這次我們有意安排了一次手工課，讓大家以小組為單位，利用廢舊的盒子、彩紙等材料來設(shè)計(jì)一座房子。剛開始，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組的孩子都不知所措，有的甚至還開始了爭搶。這時(shí)，我說：“本次活動有時(shí)間規(guī)定，并且到最后會有一個(gè)評比。”話音剛落，就聽第一組的維杰小朋友馬上說：“我們一起合作來完成吧。”于是，他們組的孩子有的合作做房子的結(jié)構(gòu)，有的合作進(jìn)行外面的包裝，有的合作做房子的小部件，大家還時(shí)不時(shí)地討論一番。再看看其他小組，也都在有條不紊地做著。對于最后的展示，我都很滿意，給他們?nèi)慷键c(diǎn)了贊。這次活動也充分讓幼兒體會到了合作帶來的樂趣，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

七、美術(shù)活動促進(jìn)幼兒愉快情緒的形成

美術(shù)活動本身就是展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的活動，每一幅作品都是孩子心情的體現(xiàn)、情緒的表達(dá)。天天的媽媽去了外地，他每天都想著媽媽，于是他就把這種思念的心情用繪畫的形式展現(xiàn)了出來。浩然小朋友被欺負(fù)了，很傷心，在繪畫的時(shí)候，他就把自己傷心的表情畫了出來。而依依呢，她畫的是滿臉笑容的自己，因?yàn)閶寢尳o她買了新衣服，她幸福得像個(gè)小公主，還給自己添畫上了一個(gè)皇冠。每一位孩子都用繪畫的形式表達(dá)著自己的心情，幼兒各種情緒得到了適時(shí)的表達(dá)，這有利于幼兒形成愉快、積極的情緒。

八、美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)幼兒的信心

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師的作用應(yīng)主要在于，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。此活動中，幼兒通過欣賞作品，然后進(jìn)行想象，確定自己的方向，并把這些統(tǒng)統(tǒng)用自己的雙手表現(xiàn)出來，最后，再用自己的語言介紹給大家，將自己的快樂傳遞出來。有了這種自由自在的想象，無拘無束的創(chuàng)造，大膽的講述，再加上老師的鼓勵與稱贊，孩子們的自信心能樹立不起來嗎？現(xiàn)在擁有自信的他們快樂無比，我們美術(shù)班也成功地邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

《指南》指出，幼兒藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言及其他非語言的方式去表述自己的審美感受，用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。美術(shù)活動正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，孩子們達(dá)到了目標(biāo)，受到了感染，也有了審美意識。能讓孩子們從美術(shù)活動中獲得快樂，從快樂中獲得成長，從成長中擁有自信，我們是多么高興呀！

應(yīng)該說，美術(shù)教學(xué)值得我們研究的方面很多，能讓我們對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識更有理論依據(jù)，使其更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。P

[參考文獻(xiàn)]

[1]張小鷺.日本美術(shù)教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1996

[2]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1997

[3]屠美如.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：江蘇教育出版社，1991

[4]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012