細節成就精彩

[摘要] 良好的行為習慣應該從小培養和關注，因此，我們在一日活動的各個環節中，注重從細節入手培養孩子的良好行為習慣，使幼兒良好的行為內化為他們自身內在的素質。文章從分析孩子行為形成原因、營造寬松的教育氛圍、調動幼兒自我積極性這三個方面的細節入手，探討如何培養孩子的良好行為習慣。

[關鍵詞] 細節；行為習慣；主動

著名的兒童教育專家孫云曉先生說：“好習慣好人生。”有良好的行為習慣使人終身受益。一個行為習慣好的幼兒無論走到哪里都能得到贊美，但孩子的行為習慣不是與生俱來的，受到后天環境和教育的影響。每個孩子來自不同的家庭生活環境，形成的行為習慣也各不相同。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”良好的行為習慣應該從小培養和關注，因此，一日活動中，我們注重從各方面的細節中培養孩子的良好行為習慣，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質。

一、分析孩子行為形成的原因

入園時，有的孩子不能主動地和老師小朋友打招呼，有時候也是在父母的點撥下才勉強地叫聲“老師早”，其實，這時候孩子有的是因為一點點害羞，有的是因為一點點膽怯，有的是因為不喜歡和別人交流。當注意到孩子的這些表現之后，我每天早上除了打招呼以外，都要主動地和他們抱一抱，和孩子們玩“做客人”的游戲，請孩子們到我“家”來“做客”，讓孩子在輕松、親和的氛圍中接受禮貌教育，形成良好的行為習慣。經過一段時間的努力，孩子們喜歡主動打招呼了。所以，在培養孩子的行為習慣時，更要關注孩子的心理特點和年齡特征，這樣才能使幼兒主動養成長期持久的良好行為習慣。

二、幼兒不良習慣形成的原因

還清楚地記得孩子們剛入園時的情景：有的孩子鼻涕拖得老長也不知道用手帕擦一下；有的孩子每次吃飯時，桌上都會有許多米粒；折紙活動結束后，地上總是撒著零碎的紙片；繪畫活動時，有的孩子作業紙上有隨意的涂鴉。孩子們似乎沒有領會老師提的要求，沒有養成良好的生活學習習慣。在老師的反復提醒和督促鼓勵之下，有的孩子進步了許多，但時間長了，還是有些調皮的孩子記不住，效果并不明顯，這時候，我用“起雅號”的游戲方法，給孩子營造一個寬松、溫馨的行為養成氛圍，哪些孩子習慣好，我們就叫他“小天使”，孩子們都愿意自己被稱呼為“小天使”。于是，每天上學特別晚的越越不再遲到了，總是不肯換衣服的洛洛變干凈了，喜歡隨便扔垃圾的曈曈每次做完手工都要到小朋友桌子底下檢查是否清潔。孩子們在輕松的游戲中改變了自己的行為，主動地養成了良好的生活學習習慣。

三、良好習慣的培養策略

培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行為。老師要細致地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點來確定培養目標，并善于抓住教育契機，調動孩子的積極性、主動性，使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉變。

（一）堅持持之以恒，不能半途而廢

一旦有了好習慣，就不能輕易破壞。有一次，全園停水了，孩子們沒有水洗手了。這時，游戲后洗手、飯前便后洗手的好習慣將受到影響。有的孩子同意不洗手就吃東西，可有的孩子堅決反對不洗手就吃東西。在激烈的討論中，孩子們想出了好辦法：“今天停水了，那我們游戲的時候就注意一些，千萬不能把手弄臟了。”“老師，今天沒有水洗手，我們就不要用手做手工畫畫了。”“也不要玩玩具了。”“那我們干什么呢？”“聽老師講故事啊，小朋友們講故事啊。”孩子們想出了一系列好辦法，克服了困難，使好習慣得以保持。是啊，在孩子面前，我們更要持之以恒地養成好習慣，不能半途而廢。好習慣不是一次兩次，而是終身受益的。孩子們的這些事，讓我受益匪淺，在任何活動中，我們都要規范常規習慣，堅持完成。

（二）統一行為要求，不要各行其是

好的行為習慣，不但要在幼兒園堅持，在家也要不折不扣地做到。有一次，我檢查孩子的指甲衛生，鵬鵬的手縮著，怎么也不肯打開。我問他怎么了，他很委屈地說：“虞老師，我讓媽媽給我剪指甲，媽媽說指甲還沒長不要剪。”我一看他的手，黑乎乎的，顯然是因為沒有剪指甲而害怕被批評。后來我問他媽媽，他媽媽很不好意思地說：“因為早晨賣菜太忙了，沒有來得及給孩子剪，所以就這樣說了。”不管在幼兒園里還是家庭里，對孩子的行為習慣一定要統一要求，這樣才能讓孩子有持久的好習慣。意識到這一點，平時教師就要主動和家長交流意見，得到家長的參與支持。

鑒于每位家長的素質水平不同，因此教育孩子的方法也有所不同。教師要引導家長學會耐心傾聽孩子的說話，注意培養孩子的注意力，相信孩子，多督促和鼓勵孩子。如，容容是個很聰明的女孩子，學習也很認真，可是就是不夠大膽自信。每次奶奶來接容容，本來容容很想和奶奶談談幼兒園的事情，說說老師布置的任務，可是奶奶總是打斷她的話，來問老師，因為她覺得老師的話才能相信，孩子的話不可信。經過我們和她的多次交談，容容奶奶終于改變了想法，每天放學的第一件事就是聽孩子說，聽孩子講。講好之后，我們會說：“容容講得多好啊，把老師的話全記下了。”孩子的自信心也增強了，孩子回家后也愿意主動完成老師布置的任務。所以在教育孩子的時候，只有家園一致，共同協作，才能讓幼兒養成良好的習慣，使孩子取得很大的進步。

（三）講究方式方法，切忌簡單粗暴

有人說：“幼兒教師的工作是一項細活。”孩子們的行為習慣不是“管”出來的，而是“培養”出來的。孩子們在活動中難免會有浮躁的時候，他們會忘乎所以，自由狂妄，也會忘記自己的一些好習慣。

比如，一向習慣都很好的凌秋，有一次吃餅干的時候，吃得很慢，還和同伴聊天，老師就語氣非常重地提醒了她一下。后來，凌秋的爸爸反映孩子怕老師。是啊，如果這時候老師用表現好的孩子來稍微激勵一下，孩子就會意識到自己的錯誤，也會自行地改變過來。老師教育孩子的方式方法時刻影響著孩子，好方法才能讓孩子終身受益。培養孩子的行為習慣要用多鼓勵的方法，還要更多的耐心，才能激活孩子養成良好行為習慣的愿望。

再如，小宇書寫習慣很不好，每次寫數字、畫畫時都不能坐正，也不能按照要求完成。媽媽很著急，告訴我們每天回家都要打孩子，可孩子還是一點進步都沒有，都想放棄對孩子的教育了。我們就嘗試讓她從簡單的開始，由少到多地讓孩子進行練習。孩子做作業時，家長也用規范的書寫姿勢來示范，當孩子在原有水平上進步了，就及時鼓勵。經過家長的努力，孩子很樂意地接受了這種方式，寫的數字越來越漂亮。媽媽發現教育孩子也不那么費勁了，每天回家，孩子都愿意主動地寫數字，也喜歡上了畫畫。

（四）關注孩子的閃光點，多表揚少批評

理解孩子的心理和需求，對他的想法給予鼓勵，支持，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。每一個班級中都有在老師眼里非常調皮的孩子，他們的自控力較差，難以保持良好的行為習慣，有時候甚至會影響集體活動，這些孩子也常常會受到批評。可是我們發現，越是受批評多的孩子，他就會越調皮，而找到他們的閃光點，多加鼓勵和表揚，也許會收到意想不到的效果。

比如，鈺智是個非常調皮的孩子，喜歡和同伴推搡，玩游戲玩得高興時，也會聽不清要求。但是我們發現他每次繪畫的時候都非常認真，而且畫得非常出色。于是，我們就經常展示他的作品，在集體面前獎勵他，孩子們也漸漸接納了他的優點。每次他沒有聽清老師要求，頑皮時，同伴都會提醒他。有時候他沒有耐心了，我們就會用小小的一顆糖、一塊餅干來鼓勵他，如果他做得好就會得到獎勵。孩子在集體中也慢慢養成了一些良好的習慣。

著名教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正，行為日久成習慣，習慣日久成性格，讓我們去關注教育孩子的每一個細節，尊重循序漸進、反復鞏固的原則，使孩子不斷養成良好的行為習慣。P