基于人才培養狀態數據平臺的高職院校師資隊伍建設研究

摘要：高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺（以下簡稱“數據平臺”）體現高職院校人才培養的狀態。對高職院校數據平臺進行分析，有助于高職院校調整辦學思路，找準辦學定位。以數據平臺為依據，對海南政法職業學院的校師資隊伍狀態進行了分析，進而發現問題并提出改進建議。

關鍵詞：數據平臺；師資隊伍；海南政法職業學院

2011年4月，教育部下發《關于印發<高等職業院校人才培養工作評估方案>的通知》（教高[2011]5號）文[1]，公布了新的高職院校評估方案。方案中要求全國獨立設置的高職院校每年填報“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺”（以下簡稱“采集平臺”），通知中明確表示“數據平臺是高等職業院校人才培養工作評估的重要依據，也是社會各界了解、檢測高職院校人才培養工作狀態的重要途徑。”[2]

師資隊伍建設是高職院校開展人才培養工作的重中之重，建設一支年齡結構、職稱結構、學歷結構合理，教學科研能力強的師資隊伍，對于高職院校提高人才培養質量至關重要。國務院于2014年5月下發的《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號文件）中明確指出“建立雙師型師資隊伍”[3]。師資隊伍情況是數據平臺中重要的內容之一。本文擬借助2013年數據平臺中關于師資隊伍狀態數據的統計，分析海南政法職業學院師資隊伍現狀，分析存在的問題，提出解決方案。

一、師資隊伍的整體情況

我院根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）[4]的精神，以提高職教能力為抓手，不斷健全人事管理制度，全面開展師資培訓，努力提升師資隊伍的整體水平。近年來，在學院的不斷努力下，我院師資隊伍規模逐漸壯大，年齡結構、職稱結構、學歷結構日趨合理，師資隊伍的建設滿足了學院教育教學的需要。具體情況如圖1所示。

圖1 師資隊伍結構圖

我院師資隊伍構成中，校內專任教師占師資總數的57.14%，校內兼課教師占2.38%，校外兼職教師占34.76%，校外兼課教師占5.71%。校外兼職教師在師資隊伍中占據重要位置，學院從行業企業部門聘請了大量兼職教師，但校內專任教師比例偏低，校內專任師資不夠充足。

二、師資隊伍狀態分析

（一）校內專任教師隊伍基本情況分析

通過表1可以看出，一支老、中、青相結合的校內專任教師隊伍以初具規模，可以從以下三個方面進行分析：1.年齡結構。我院35周歲以下的教師共66人，占校內專任教師總數的一半以上，師資隊伍比較年輕，發展后勁強勁。2.職稱結構。高級職稱教師占校內專任教師總數24.17%，中級職稱教師占57.5%，初級職稱教師占13.33%，師資隊伍的專業技術職稱結構比較合理。3.學歷結構。近年來，隨著我院對碩士研究生學歷以上人才的引進，具有研究生學歷或碩士學位以上教師的比例逐年上升，具有研究生學歷的教師占校內專任教師總數的47.5%，具有碩士以上學位的教師占70%。

表2 校內青年專任教師結構表

表2可以看出，45歲以下的校內專任教師中，具有研究生以上學歷或碩士以上學位的教師數占專任青年教師（45歲以下）的74.26%，比上一學年度增加9.9%。青年專任教師隊伍整體文化水平較高，具有較好的發展潛力，可持續發展后勁強勁。

（二）兼職、兼課教師隊伍基本情況分析

從表3看出，2013年度，我院聘請來自企業和行業一線的校外兼職教師共計107人。經過幾年的建設，我院的兼職教師隊伍實力明顯增強，已經成為學院的一支不可忽視的教師隊伍。

表4 校內兼課教師師資結構表

表5 校外兼課教師師資結構表

從表4、表5看出，我院已經建設了一支老、中、青相結合的校內外兼課教師隊伍。在校內兼課教師中，高級職稱占14.63%，中級職稱占39.02%，初級職稱占36.59%；校外兼課教師人數增加，高級職稱的比例由2011-2012學年的42.86%增加到2012-2013學年的47.06%，中級職稱的比例有所下降，同比由50%下降為41.18%。

（三）校內教師隊伍中具有雙師素質的教師情況分析

表6 校內專任、兼課教師隊伍中具有雙師素質的教師情況表

從表6可以看出，由于學院對教師隊伍中的雙師型教師素質培養十分重視，并出臺相關文件，鼓勵教師到實務一線實踐掛職鍛煉，努力提高雙師素質教師的比例，專任教師中雙師素質的人數占比由2011-2012學年的59.54%增加到2012-2013學年的65.83%。

（四）教師承擔教學任務情況分析

從表7看出，近兩年來專任教師承擔了學院主要的授課任務，2012-2013學年達到全部授課任務的58.84%，任務比較繁重。由于學院重視發揮校外兼職兼課教師的作用，并讓他們承擔了大量的實踐課程，一定程度上減輕了校內專任教師的授課壓力。

表7 學院教師授課情況表

三、師資隊伍存在的問題及建議

1.調整專任教師結構，平衡各專業師資力量。我院現有專任教師專業結構不合理，力量不均衡。專任教師中高級專業技術職稱人數占比不高，并且有的專業的專任教師十分緊缺，而有的專業相對充足，不同的專業間結構存在不平衡；師資隊伍的建設應該考慮均衡問題，盡快引進緊缺專業的專任教師。

2.不斷提高專任教師實踐能力，進一步加強師資培訓力度。一些教師課業負擔重，去實務一線掛職鍛煉機會少；教師特別是高級職稱教師主動鍛煉意識不強。需要不斷加強校內專任教師的實踐能力，學院要多提供教師培訓、掛職鍛煉的機會，進而不斷提高校內專任教師的整體素質和水平。

3.加強與行業企業進行深度合作，充分發揮兼職教師作用。目前，我院聘請的來自企業一線的校外兼職教師，主要完成的工作是教學工作，除教學工作以外的其他工作參與程度不高，如專業建設、課程建設、教材建設、課題研究等。說明我院與行業企業融合的深度不夠，沒有充分發揮企業參與人才培養全面工作的作用。

參考文獻：

[1] 于傳林，黃廣榮.中國高職院校教育評估政策演變分析與思考[J].漯河職業技術學院學報，2009，（8）.

[2] 關于上報高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺的通知[Z].中國高職高專教育網，2013-09-05.

[3] 關于加快發展現代職業教育的決定[Z].求是網，2014-06-22.

[4] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].新浪教育網，2006-04-25.