項(xiàng)目教學(xué)法在高職《紡織機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

摘要：紡織機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程，在課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂，以項(xiàng)目為載體確定教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高。在項(xiàng)目教學(xué)的組織過程中，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：紡織機(jī)械基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)組織與實(shí)施；多元評價

紡織機(jī)械基礎(chǔ)是紡織工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生今后面向紡織行業(yè)的所有相關(guān)崗位獲得職業(yè)能力的一門核心基礎(chǔ)課程。該課程以紡織機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)和通用零件為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用機(jī)械設(shè)計的基本規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、方法對紡織機(jī)械實(shí)際案例進(jìn)行分析診斷的能力，要求學(xué)生能獨(dú)立對紡織機(jī)械和機(jī)械零件進(jìn)行選用或設(shè)計，為今后在紡織機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。同時通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)情況

紡織機(jī)械基礎(chǔ)課程是在學(xué)生接觸大學(xué)課程時就開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門理論性、實(shí)踐性結(jié)合緊密的課程，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起著重要的基礎(chǔ)作用，對學(xué)生了解紡織機(jī)械、增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課熱情有著非常重要的影響。課程涉及的內(nèi)容多、知識面廣，涉及的機(jī)構(gòu)和零件較多。由于學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，加之沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的授課方式又是以教師講授為主，教學(xué)模式是以概念引入知識，先理論后實(shí)踐，在結(jié)構(gòu)體系上往往分散、孤立地介紹各種機(jī)械零件和機(jī)構(gòu)的知識及設(shè)計方法，因此，給學(xué)生的印象是該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多且各章節(jié)之間沒有聯(lián)系、邏輯性差、與實(shí)際應(yīng)用有一定距離、課程難學(xué)等特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足高職教育的需要，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)情景

在對紡織相關(guān)行業(yè)和畢業(yè)生近幾年就業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專家的溝通交流，分析出就業(yè)崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，整理工作任務(wù)對知識的共性要求，結(jié)合本課程與后續(xù)專業(yè)課的銜接及課程的教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置若干個與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，具有相對獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)作為課程的知識載體，并以組織落實(shí)項(xiàng)目的形式來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。

1.教學(xué)項(xiàng)目選取的基本思路

本課程是面向現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、紡織機(jī)電等紡織工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在進(jìn)行本課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計時，應(yīng)盡可能地將這個工作領(lǐng)域所需要的知識點(diǎn)和技能要求最大限度地融入項(xiàng)目教學(xué)中，使得學(xué)生掌握課程中所涉及的有關(guān)機(jī)械原理與結(jié)構(gòu)等知識要點(diǎn)、方法和設(shè)計技能，并且能夠?qū)⑦@些知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在選取教學(xué)項(xiàng)目、確定工作任務(wù)時應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，項(xiàng)目的選取依據(jù)應(yīng)充分考慮到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及實(shí)際工程應(yīng)用。例如針對現(xiàn)代紡織技術(shù)及紡織機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，可以從紡織機(jī)械構(gòu)造入手，選取教學(xué)基本項(xiàng)目，再考慮學(xué)生的知識拓展和創(chuàng)新能力，適當(dāng)增加其他工程案例；而對于紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，則可以從檢測儀器的構(gòu)造入手，選取教學(xué)項(xiàng)目。通過若干個項(xiàng)目的教學(xué)，將傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中包含的基本知識、方法、技能的學(xué)習(xí)貫穿成一體。

2.課程項(xiàng)目設(shè)計教學(xué)案例

以針對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)開設(shè)的這門課程為例介紹項(xiàng)目的選取。通過紡織機(jī)械的基本構(gòu)造，以梳棉機(jī)、粗紗機(jī)、細(xì)紗機(jī)及劍桿織機(jī)等機(jī)械結(jié)構(gòu)為主線設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，同時考慮到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增設(shè)汽車結(jié)構(gòu)、自行車及其他工程實(shí)例為輔助項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的知識點(diǎn)和目標(biāo)融入教學(xué)進(jìn)程中，具體見表1。

三、項(xiàng)目教學(xué)過程的組織與實(shí)施

1.采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以教師為主體，通過老師的講授、演示，采用先理論后實(shí)踐、先基礎(chǔ)后深入、先易后難的循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢，比如，學(xué)生只要緊跟老師的教學(xué)步驟即可，不需要多動腦筋，更不需要創(chuàng)新。但是這種教學(xué)方法越來越不能滿足當(dāng)今社會需要的“創(chuàng)造性”、“綜合性”的人才需求。因此，課程改革就顯得很迫切，本課程采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，首先明確告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)進(jìn)行充分地解讀，讓學(xué)生了解本項(xiàng)目要達(dá)到的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，然后給一些視頻資料、現(xiàn)場觀看紡織機(jī)械。這樣，顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)激情和求知欲反而得到很大地調(diào)動，絕大部分同學(xué)能用最短的時間獲得本專業(yè)的知識量和信息量。例如：在上第一節(jié)課項(xiàng)目一時，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到紡織實(shí)訓(xùn)中心參觀紡織機(jī)械，先對機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)有個大致了解，了解較全面后，要求同學(xué)們發(fā)揮想象，設(shè)計一個模型機(jī)構(gòu)，要求清楚闡述這個機(jī)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)哪些功能。這樣，就起到讓同學(xué)們帶著自己的一個夢想學(xué)習(xí)后面的常用機(jī)構(gòu)，當(dāng)九個項(xiàng)目都學(xué)完后，教師要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的常用機(jī)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)期初設(shè)計的模型，并展示解釋給大家，從而實(shí)現(xiàn)一個學(xué)習(xí)閉環(huán)鏈。在每一個具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，老師都在課前給大家看一些視頻資料，資料中帶有部分問題。課堂中，要求學(xué)生看完指定的教學(xué)參考書后，能討論總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在整個過程中，教師起到引導(dǎo)、講解的作用。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生從一開始就明確應(yīng)該掌握的知識和技能，一方面充分發(fā)揮了學(xué)生分析問題、解決問題的主動性和獨(dú)立性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識有了全面系統(tǒng)的總體認(rèn)識，大大增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識的整體意識。

2.以學(xué)生為主體，科學(xué)組織實(shí)施教學(xué)過程

在教學(xué)的組織上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主持者、引導(dǎo)者和評價者。安排學(xué)生以小組為單位，通過觀看視頻、參觀紡織機(jī)械、動手制作機(jī)構(gòu)模型，完成各項(xiàng)目應(yīng)完成的基本任務(wù)，最后每個小組進(jìn)行現(xiàn)場展示并講解模型能實(shí)現(xiàn)的功能，各個小組展示完后，各小組進(jìn)行互評及老師點(diǎn)評。通過科學(xué)的組織教學(xué)，學(xué)生能夠很好地掌握每個項(xiàng)目的基本技能，并能越來越順暢地介紹自己的模型，溝通協(xié)作能力得到明顯提高，具體教學(xué)過程如圖1所示：

圖1 教學(xué)組織過程

在課程開始前，老師先將學(xué)生按每組3-5人進(jìn)行分組，小組成員在進(jìn)行每個項(xiàng)目時，輪流做組長，組長負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，組織協(xié)調(diào)好本小組的模型制作。老師在每個項(xiàng)目中布置任務(wù)后，要求各個小組做好準(zhǔn)備工作：包括對新知識的學(xué)習(xí)、資料的收集和查閱、紡織機(jī)械的參觀學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可進(jìn)行必要的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，接著要求學(xué)生制作本項(xiàng)目的模型并現(xiàn)場依次展示，進(jìn)行課堂交流和答辯。九個項(xiàng)目都學(xué)完后，要求各個小組做一個綜合的模型，這個模型就是開學(xué)時自己想制作的模型。通過課程的學(xué)習(xí)，模型的制作，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的構(gòu)想。

四、創(chuàng)建多元化的評價體系，由教師和學(xué)生共同考核

在評價過程中，采用多元化的評價方式，由教師評價和小組互評共同組成。在每個項(xiàng)目模型展示完后，要求每個小組對每個模型都進(jìn)行打分評價。各個小組的組長再根據(jù)每位小組成員在小組中的綜合表現(xiàn)給予評價。最后，老師對照任務(wù)要求，對每個小組也進(jìn)行總結(jié)評價，最終學(xué)生的課程成績由各項(xiàng)目的成績、最后綜合模型的成績以及試卷考試成績組成。在此評價過程中，每個學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，老師的主要身份是引導(dǎo)者、解釋者，此評定方式改變了以往完全由老師給學(xué)生評分的方式，得到了學(xué)生的極大歡迎，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地獲得了成就感，增強(qiáng)了競爭意識，鍛練了能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識以及溝通表達(dá)能力。

本課程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法合理組織教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明：該教學(xué)方法能很好地將任務(wù)和知識有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做合一，更好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。

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