90后大學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響

摘要：通過對(duì)3935名90后大學(xué)生的調(diào)查，探究職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響。實(shí)證分析結(jié)果表明：90后大學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為具有正向的、顯著的預(yù)測作用。學(xué)生自我認(rèn)知程度越高，在求職時(shí)的行動(dòng)力越強(qiáng)，行為的有效性越高。職業(yè)自我認(rèn)知中的自我效能感影響最為突出，計(jì)劃在求職行為中的作用尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；職業(yè)自我認(rèn)知；求職行為；結(jié)構(gòu)方程模型

隨著高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，越來越多的老師和學(xué)生開始意識(shí)到職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展的重要性。客觀的職業(yè)自我認(rèn)知可以使學(xué)生明確擇業(yè)目標(biāo)，把握就業(yè)機(jī)遇，對(duì)求職過程產(chǎn)生積極影響[1]。當(dāng)前，90后大學(xué)生已步入職場，成為高校畢業(yè)生就業(yè)市場上的主力，迎接日趨激烈的就業(yè)競爭。在這種情況下，研究90后大學(xué)生的職業(yè)自我認(rèn)知情況對(duì)他們求職行為的影響，不僅有助于提示高校更深入地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而且能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)自我，為求職早做準(zhǔn)備。

一、文獻(xiàn)回顧

職業(yè)自我認(rèn)知是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃理論中非常重要的內(nèi)容，一般包括價(jià)值觀、能力、性格和興趣認(rèn)知等四個(gè)部分。國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)自我認(rèn)知的研究中，美國心理學(xué)家威廉·詹姆士（William James）把自我認(rèn)知分為三個(gè)要素：物質(zhì)的自我、社會(huì)的自我和精神的自我，其中，精神的自我即對(duì)自己智慧、道德標(biāo)準(zhǔn)、心理素質(zhì)、個(gè)性的認(rèn)識(shí)，如自我能力、性格、氣質(zhì)等。王成寶的研究沿用了職業(yè)生涯規(guī)劃的通用理論，認(rèn)為自我認(rèn)知因素中興趣、價(jià)值觀、能力和人格是對(duì)職業(yè)生涯決策和規(guī)劃影響較大的四個(gè)因素[2]。

20世紀(jì)80年代以來，求職行為受到了心理學(xué)者、社會(huì)學(xué)者和組織行為學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是其定義一直沒有定論。Kanfer認(rèn)為求職行為開始于就業(yè)目標(biāo)的識(shí)別，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)付出努力[3]。該定義強(qiáng)調(diào)求職行為是一種指向目標(biāo)的活動(dòng)，目的是縮小目前狀態(tài)與就業(yè)目標(biāo)之間的差距，并將求職行為看作是走向成功就業(yè)的行為過程，因此它的內(nèi)涵很廣，被許多研究者所采用[4]。李文希、侯志瑾?jiǎng)t將求職行為定義為動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的自我調(diào)適過程，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的并受主觀意志驅(qū)動(dòng)的行為模式，它開始于確認(rèn)一個(gè)就業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而付出努力[5]。本研究中的求職行為特指大學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行的計(jì)劃、準(zhǔn)備、采取行動(dòng)、搜集信息、參加面試、做出決策等整個(gè)系統(tǒng)的求職過程。

關(guān)于職業(yè)自我認(rèn)知與求職行為，現(xiàn)有的研究還較為單薄。在高校擴(kuò)招造成的就業(yè)壓力下，桂世權(quán)認(rèn)為自我意識(shí)會(huì)影響大學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性、面對(duì)困難的態(tài)度以及新行為的形成[6]。高陽基于麥克利蘭的激勵(lì)理論，提出了“企業(yè)特質(zhì)冰山模型”，論證了大學(xué)生求職之前“自我定位”環(huán)節(jié)的重要性[7]。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，求職自我效能感對(duì)求職行為會(huì)產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，魯銥、李曄等詳細(xì)探討了求職自我效能感對(duì)求職行為的具體作用機(jī)制，即直接作用、間接作用和階段性作用，并提出了求職自我效能感對(duì)求職行為的多途徑作用模型[8]。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，雖有學(xué)者開始研究職業(yè)自我認(rèn)知的某一個(gè)變量，比如自我效能感、自尊、求職期望或意向等對(duì)求職行為的影響，但通過實(shí)證方法來探究職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響，尚屬空白。基于理論和現(xiàn)實(shí)需要，本研究將在大量調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)90后大學(xué)生的職業(yè)自我認(rèn)知和求職行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究，并揭示各個(gè)變量之間的相互關(guān)系。

二、研究框架及基本假設(shè)

1.研究對(duì)象

本研究中的“90后大學(xué)生”特指出生在1990年（含）至1999年間的大學(xué)本科生。考慮到樣本的代表性和研究結(jié)論的可推廣性，課題組在取樣時(shí)充分考慮了地域、學(xué)校類型和專業(yè)類別等因素，以2014年為基準(zhǔn)，選取畢業(yè)年份分別為2013年（畢業(yè)一年）、2014年（剛畢業(yè)）、2015年（即將畢業(yè)）的本科生為被試。培訓(xùn)學(xué)生助理，發(fā)動(dòng)他們利用暑假時(shí)間，在全國各高校所在地向90后大學(xué)生發(fā)放問卷，共回收問卷4460份，其中有效問卷3935份。有效問卷中，男生占57%，女生占43%；未就業(yè)的大學(xué)生占69.9%，已畢業(yè)大學(xué)生占30.1%。學(xué)校類型方面，包括985工程院校（43.8%）、211工程院校（13.8%）、其他一本院校（15.9%）、二本院校（17.4%）和三本院校（9.1%）；被試學(xué)生生源地，來自大城市（24.3%）、中小城市（36.7%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（19.4%）和農(nóng)村（19.6%）；所學(xué)專業(yè)涉及哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、教育學(xué)類、法學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、軍事學(xué)類和管理學(xué)類，覆蓋面廣，樣本具有很好的代表性。

2.研究工具

為了保證調(diào)查問卷的信度和效度，一方面本研究盡量援用國外成熟的問卷，通過標(biāo)準(zhǔn)的翻譯和回譯程序；另一方面結(jié)合本研究的需要，與專家教授和資深就業(yè)指導(dǎo)工作人員商討，對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和修訂，并在某985高校工商管理學(xué)院進(jìn)行了預(yù)測。然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步完善，確保表述清晰、內(nèi)容完整。

職業(yè)自我認(rèn)知問卷。采用了Betz，Klein和Taylor（1996）開發(fā)的職業(yè)目標(biāo)確定性自我效能感量表，摘取了其中的自我評(píng)估部分，從能力、自我效能感、興趣、性格、價(jià)值觀、就業(yè)優(yōu)劣勢六個(gè)方面來測量。其中，“就業(yè)優(yōu)劣勢”是根據(jù)我國大學(xué)生自我評(píng)估的實(shí)際情況，新增的整體認(rèn)知評(píng)價(jià)。原量表是李克特5分等級(jí)量表，根據(jù)調(diào)研學(xué)生的特性，我們將問卷設(shè)置為7點(diǎn)量表，從“1-完全不同意”到“7-完全同意”，中間設(shè)置了不同意、比較不同意、不確定、比較同意、同意等選項(xiàng)。

求職行為問卷。由于本研究不是測量學(xué)生具體求職行為的頻率，而是考量整個(gè)求職過程中學(xué)生的行動(dòng)力，因而沒有選用Blau（1994）的求職強(qiáng)度問卷（JSI），而是綜合參考了Samuel H. Osipow（1999）開發(fā)的職業(yè)目標(biāo)確定性量表、Betz，Klein和Taylor（1996）開發(fā)的職業(yè)目標(biāo)確定性自我效能感量表，根據(jù)本研究需要和實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與修訂，選取了七個(gè)維度來測量學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備、目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)、面試、決策、職業(yè)信息搜集等方面的行動(dòng)或認(rèn)知程度。為了保證研究的一致性，該問卷也采用了7點(diǎn)量表，從“1-完全不同意”到“7-完全同意”。

3.基本假設(shè)

結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）用來解釋潛變量之間（潛變量與可測變量之間以及可測變量之間）的結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，理想地將分析數(shù)據(jù)與驗(yàn)證理論假說以及實(shí)驗(yàn)處理結(jié)合起來，從而在研究中取得可靠和有效的結(jié)論[9]。這一分析技術(shù)能夠真正將所要研究的內(nèi)容（可觀測的變量、潛在的變量、測量誤差）納入到一個(gè)全面的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中，并將理論的建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)測量的資料以及統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

為了研究90后大學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響程度，同時(shí)分析職業(yè)自我認(rèn)知和求職行為的各因子對(duì)自我認(rèn)知和求職行為的影響大小，本研究在控制了性別變量的前提下，選擇結(jié)構(gòu)方程模型作為分析工具，并綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0和結(jié)構(gòu)方程軟件AMOS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與各項(xiàng)檢驗(yàn)。90后大學(xué)生的求職行為中，從前期的目標(biāo)確定、職業(yè)準(zhǔn)備到后期的決策都可能受到自我認(rèn)知中能力認(rèn)知、興趣認(rèn)知（模型圖中簡稱為“能力”、“興趣”）等因子的影響，且自我認(rèn)知的因子之間、求職行為的因子之間以及自我認(rèn)知各因子對(duì)求職行為各因子都會(huì)有影響，且影響程度不盡相同。基于此，本研究提出如下假設(shè)：

H1：90后大學(xué)生的職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)求職行為具有正向的、顯著的預(yù)測作用。

三、數(shù)據(jù)分析及模型檢驗(yàn)

1.數(shù)據(jù)的信度及效度

DeVellis認(rèn)為，Cronbach's Alpha值在0.65～0.70內(nèi)為可接受的最小值；若值在0.70～0.80內(nèi)，則認(rèn)為問卷的可靠性好；若值在0.80～0.90內(nèi)，則認(rèn)為問卷的可靠性非常好。因此，一份信度系數(shù)好的問卷應(yīng)在0.80以上，分問卷最好在0.70以上[10]。運(yùn)用SPSS17.0對(duì)自我認(rèn)知量表、求職行為量表和整個(gè)問卷的信度進(jìn)行分析，結(jié)果如下：自我認(rèn)知量表的α系數(shù)為0.777，求職行為量表的α系數(shù)為0.777，兩者的α系數(shù)均在0.70以上，表明該問卷數(shù)據(jù)可靠性好，具有一定的使用價(jià)值；而問卷整體的α系數(shù)為0.855，表明測量工具具有較高的信度。

運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和巴特利特（Bartlett）球形檢驗(yàn)對(duì)問卷的效度進(jìn)行分析，結(jié)果如下：自我認(rèn)知量表的KMO檢驗(yàn)系數(shù)為0.793，球形檢驗(yàn)系數(shù)Sig為0.000；求職行為量表的KMO檢驗(yàn)系數(shù)為0.850，球形檢驗(yàn)系數(shù)Sig為0.000；兩個(gè)量表的KMO檢驗(yàn)系數(shù)均大于0.700且接近于1，球形檢驗(yàn)系數(shù)Sig則均小于0.05。因此，該問卷具有一定的結(jié)構(gòu)效度，且原有變量可以進(jìn)行因子分析。通過因子分析提取兩個(gè)成分，每個(gè)題項(xiàng)的因子載荷均大于0.4，說明問卷有很好的結(jié)構(gòu)效度，如表1所示。

表1 因子分析的旋轉(zhuǎn)成份矩陣

2.模型檢驗(yàn)及修正

采用AMOS18.0工具，運(yùn)用極大似然法進(jìn)行模型檢驗(yàn)，初步運(yùn)行結(jié)果如圖1所示，模型的部分絕對(duì)適配指數(shù)都不太理想。其中，模型的卡方值太大，為2072.915，顯著性水平p=0.000<0.050，RMSEA=0.089>0.080，AGFI=0.879<0.9，則該假設(shè)模型與實(shí)際數(shù)據(jù)不能適配，因此必須加以修正。

圖1 大學(xué)生求職自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響模型

根據(jù)初始模型的參數(shù)顯著性結(jié)果以及Amos提供的模型修正指數(shù)和臨界比率方法，經(jīng)反復(fù)多次進(jìn)行模型擴(kuò)展（Model Building）和模型限制（Model Trimming）分析，得到如圖2所示的參數(shù)估計(jì)結(jié)果和如表2的適配度檢驗(yàn)表。根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，驗(yàn)證性因素分析模型的基本適配度指標(biāo)值均達(dá)到接受標(biāo)準(zhǔn)，表明估計(jì)結(jié)果的基本適配度指標(biāo)良好，遵循了模型辨認(rèn)的規(guī)則。而在整體模型適配度的檢驗(yàn)中，其絕對(duì)適配指標(biāo)、增值適配指標(biāo)以及簡約適配指標(biāo)均達(dá)到模型可接受的范圍。雖然檢驗(yàn)過程中，卡方值因受大樣本的影響，達(dá)到了顯著性水平，但是考慮到其他指標(biāo)都達(dá)標(biāo)，甚至有些指標(biāo)非常好，因此本研究認(rèn)為驗(yàn)證性因素分析模型與實(shí)際數(shù)據(jù)適配良好，即此修正模型可被接受。

圖2 修正后的大學(xué)生求職自我認(rèn)知對(duì)求職行為的影響模型

表2 驗(yàn)證性因素分析的整體模型的適配度檢驗(yàn)摘要表

四、結(jié)論和建議

1.研究結(jié)果分析

經(jīng)過驗(yàn)證分析，90后大學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知到求職行為的關(guān)鍵路徑系數(shù)為0.84，p值小于0.05，達(dá)到了顯著性水平，假設(shè)得到驗(yàn)證，說明學(xué)生的職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)其求職行為具有正向影響，即90后大學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知程度越高，他們在求職時(shí)的行動(dòng)力越強(qiáng)，行為的有效性越高。

職業(yè)自我認(rèn)知方面，各參數(shù)的p值均小于0.05，達(dá)到顯著性水平。其中，自我效能感（0.68）和能力認(rèn)知（0.63）的影響最為突出，而就業(yè)優(yōu)劣勢（0.56）、興趣（0.54）和性格（0.53）等方面認(rèn)知的影響相對(duì)小一些，價(jià)值觀（0.44）的影響作用最小，說明90后大學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注重能力鍛煉和積累，相信自己的能力和實(shí)力，對(duì)自己有充分的信心。

求職行為方面，計(jì)劃（0.71）、行動(dòng)（0.71）和目標(biāo)（0.69）三項(xiàng)所發(fā)揮的作用最為明顯，說明學(xué)生求職過程中要在確定目標(biāo)后，制定符合自身情況的科學(xué)計(jì)劃，依照計(jì)劃有階段有步驟地開展行動(dòng)，以保證高效。職業(yè)準(zhǔn)備（0.67）、面試（0.54）和決策（0.53）在求職行為中的作用相對(duì)較小。排在最后的是職業(yè)信息搜集（0.39），這可能緣于目前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠迅速、高效、精準(zhǔn)地獲取信息，且內(nèi)容客觀，相比其他幾個(gè)項(xiàng)目，主觀上做出的努力和思考相對(duì)較少。

2.思考及建議

第一，高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。目前，各高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從大一開始培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和了解外部職業(yè)世界。但是，基本都是以集體授課的形式進(jìn)行，一個(gè)班容納的學(xué)生至少60人。大容量的課堂只能傳授學(xué)生一些自我探索的方法和技巧，或者學(xué)生在老師引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)初步探索，無法深入。因此，以后要更多地利用生涯工作坊、個(gè)性化咨詢等方式，幫助學(xué)生更深層、更全面地認(rèn)識(shí)自我，明晰未來職業(yè)發(fā)展方向，為成功求職奠定良好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生要提前做好職業(yè)規(guī)劃，全面提升就業(yè)競爭力。自我認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我認(rèn)知不清晰，是無法做好職業(yè)規(guī)劃的。面對(duì)激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生非常關(guān)注自己的未來發(fā)展，因而提高自我認(rèn)識(shí)，提前做好職業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和人生理想的重要一步。清楚自己的能力狀況、個(gè)性優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好所在，明白自己的優(yōu)勢和劣勢，會(huì)使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和期望的差距，及早采取行動(dòng)，在大學(xué)期間有計(jì)劃地去改變不好的方面，有針對(duì)性地培養(yǎng)各項(xiàng)能力。在大四求職時(shí)，能夠理性擇業(yè)，揚(yáng)長避短，盡力凸顯和發(fā)揮就業(yè)競爭優(yōu)勢，避免好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。

第三，學(xué)生要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，早做職業(yè)準(zhǔn)備。研究結(jié)果表明，目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)和職業(yè)準(zhǔn)備在學(xué)生求職行為中至關(guān)重要。因此，學(xué)生在大學(xué)期間要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，在與外部職業(yè)世界的接觸中提升能力，提高綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和明確職業(yè)目標(biāo)，然后有計(jì)劃有步驟地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力，避免大四時(shí)盲目“海投”，提高求職效率。

第四，學(xué)生需要培養(yǎng)良好心態(tài)，樹立自信心。自我效能感在自我認(rèn)知中的重要性以及它對(duì)學(xué)生求職行為的重要作用，在本研究中再一次得到了驗(yàn)證。一方面，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況理性擇業(yè)，制定適合自己的目標(biāo)，期望合理，不能好高騖遠(yuǎn)；另一方面，學(xué)生要正確對(duì)待求職過程中的挫折，畢竟找工作不是一蹴而就的。學(xué)生要充分相信自己的能力，相信通過努力會(huì)找到一份自己滿意的工作。這種信心和心態(tài)會(huì)在學(xué)生的整個(gè)求職過程中產(chǎn)生正向的積極的作用，幫助學(xué)生做得更好。

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