初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

伴隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)內(nèi)容及方法相應(yīng)出現(xiàn)了改變，作為初中生物老師，應(yīng)及時找尋教學(xué)期間存在的不足，更新自身教學(xué)觀念，重視生物教學(xué)，借助多媒體技術(shù)、分組教學(xué)的方法、生物實驗等激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今初中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不高的原因

對于處在初中階段的學(xué)生來講，他們對未知的事務(wù)都具有較強的求知欲與好奇心，生物知識對于他們來講就是較為新奇的知識。 然而，部分學(xué)生僅對新奇的生物實驗感興趣，卻對重要的生物知識點興趣缺乏，造成此種情況的原因大致分為以下情況：

（一）教學(xué)形式過于枯燥

當(dāng)初中學(xué)生剛開始接觸生物內(nèi)容時，興趣十分濃厚，愿意參與到教學(xué)活動中。 然而，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生大多處在被動接受的地位，從而降低了學(xué)生們的參與積極性，無法發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。 當(dāng)前在進行生物課程講解時，教師過于重視自身的主導(dǎo)作用，依照課文內(nèi)容在講臺上生搬硬套的講解理論知識，學(xué)生在下面機械性的記錄筆記，進行背誦，從而消除了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生對生物原理類知識及抽象知識的興趣較低

在生物課本中，包含有很多較為抽象的知識點，是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顭o法接觸到的內(nèi)容，例如：DNA、克隆技術(shù)等。 因為初中學(xué)生還不具備成熟的抽象思維，所以很難理解這些抽象的知識點，并且這些生物知識缺少相應(yīng)的實驗作為輔助，從而學(xué)生記憶十分困難。 學(xué)生在學(xué)習(xí)生物內(nèi)容時遇到困難，自然就會消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）生物知識點禁錮在課堂中

常言道：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 無論學(xué)習(xí)任何知識，其最終的目的都在于實踐。 同樣，生物學(xué)習(xí)也是如此。 然而，現(xiàn)今初中生物學(xué)習(xí)多將知識點禁錮在課本上，學(xué)生很難接觸到課本以外的生物內(nèi)容，從而影響了學(xué)生們的生物應(yīng)用，很容易使學(xué)生對生物的理論理解同實際相分離，降低教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）教師應(yīng)更新自身教學(xué)觀念，重視生物教學(xué)作為初中生物老師，應(yīng)及時更新自身的教學(xué)觀念，對生物教學(xué)予以重視，并善于利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。 另外，教師還應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，在教學(xué)期間突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（二）借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分顯著的效果。 初中生物老師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。 多媒體技術(shù)可以利用自身色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻等將生物知識點中較為抽象、模糊的內(nèi)容變得具體、形象，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生更深入的記憶生物知識點。 例如，教師在講解“藻類、苔蘚和蕨類植物”知識點時，就可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映一些藻類、苔蘚等植物圖片，讓學(xué)生對此類植物有直觀的認識，然后引入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解;再如，教師可以在課程講解前幾分鐘利用多媒體放映一些生物的小短片，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，然后再進行相關(guān)知識點的講解，就可以起到事半功倍的效果。

（三）通過分組教學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生們的參與積極性

在生物教學(xué)期間，應(yīng)用分組教學(xué)的方法可以充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。 處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，認識能力、興趣愛好、個性特長等都存在不足，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法很難發(fā)揮教學(xué)功能，所以，教師在講解內(nèi)容前可以先將學(xué)生劃分成若干小組，針對各個小組的情況為其設(shè)定教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。 針對學(xué)習(xí)興趣較高、生物水平較強的小組，教師多為其設(shè)定一些發(fā)散、探究類的任務(wù)，從而豐富學(xué)生的見識;針對學(xué)習(xí)興趣較低、生物水平較差的小組，教師多為學(xué)生設(shè)定一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物知識，獲取成功體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。 借助分組教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加精確的認識自我，不斷努力，從而完善自身成長。 需要注意的是，教師應(yīng)多采用鼓勵、表揚的語言給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。 當(dāng)學(xué)生遇到失敗時，教師應(yīng)幫助學(xué)生找尋失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正，從而培養(yǎng)學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的興趣。

（四）利用生物實驗調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在進行生物課程教學(xué)期間，生物實驗室其重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有力措施。 一般來講，生物實驗可以被劃分成兩個類別，其一，為演示實驗;其二，為學(xué)生動手操作實驗。 如果生物知識點較復(fù)雜，而學(xué)生操作較困難，那么教師就可以利用演示實驗的方法來幫助學(xué)生進行理解，使學(xué)生更清晰地關(guān)注實驗現(xiàn)象，深入記憶實驗相關(guān)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。 而如果實驗操作并不復(fù)雜，并且不具危險性，則教師應(yīng)多讓學(xué)生親自動手進行實驗。 例如，教師在講解“葉片結(jié)構(gòu)”知識點時，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生找尋一些植物葉片，利用直接觀察、通過顯微鏡進行觀察等方法深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 另外，教師在設(shè)定實驗過程中，還可以同學(xué)生們的實際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物的重要性，幫助學(xué)生將生物理論知識同實際應(yīng)用聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張揚.初中生物學(xué)科教學(xué)改革的探索【J】.小作家選刊教學(xué)交流. 2011（10）

作者簡介：王巍巍（1983.2-）女，漢族，任職于赤峰市松山外國語學(xué)校

（作者單位：赤峰市松山外國語學(xué)校）