高中歷史教學中的史料教學方法

史料教學就是指，在歷史教育教學過程中，老師帶領學生展開對史料的閱讀和處理工作，引導學生從史料當中去挖掘有價值的歷史信息，從而幫助學生更好的研究歷史、了解歷史，幫助學生擴充和掌握相關歷史知識，促進學生的全面成長。史料，是人類發展過程中的重要痕跡，因此，歷史教學過程中必須要加強史料教學的應用，對于歷史教學工作的開展具有非常重要的意義。

1、史料教學的意義和必要性分析

1.1提高學生的理解能力

史料的運用能提高學生對歷史真實面貌和學科知識點的理解能力。實施新課程改革以后，高中階段的歷史教學在測試過程中，多采取史料解析辦法，不管是平時的測試、期末的大考，還是各種類型的模擬考試，皆是如此。因此對于高中歷史教師而言，應當具備一定的史料解析題解決辦法。對材料進行準確的閱讀與理解是做解析題的準備，如前面所述，教師需要帶領學生完成三次閱讀，即泛讀、細讀與核心讀，加深了學生對于理論知識的理解，還讓學生看到了當年歷史的全貌，放佛回到了那個時代。

1.2培養學生的思維能力

史料的運用能培養學生獨立思考和自主創新的思維能力。正確、成功的歷史教學絕不是為了讓學生了解歷史事件，背誦歷史知識點，而是有的放矢地去培養學生創造性思維和善于思索、敢于發現問題的能力。在歷史課堂上，教師要爭取用一種幽默、風趣的方式引導學生敢于對歷史知識提出質疑，善于理清歷史脈絡。比如教師講解英國資產階級革命時，要善用當年珍貴的史料作為教學的鋪墊，講解課本以外的史料，讓學生脫離教材的思維約束，努力聽講，通過課外史料潛移默化的助推作用，引領學生關注問題。

1.3直接作為研究歷史的根據

教師在課堂教學中合理運用史料，使學生從中了解任何歷史事件的發生都不是孤立的，都有深厚的政治、經濟、文化和社會背景。運用證據學歷史能夠幫助學生對歷史進行認識和評價，形成正確的歷史意識和歷史價值理念。

2、史料教學方法的優化策略

2.1加強對歷史教材中史料的運用

隨著我國新課程改革工作的推行，高中歷史教材根據教材中的重點和難點，添加了大量的歷史史料，以幫助學生去更好的了解歷史，還原歷史原貌，鞏固學生所學歷史內容。在實際教學過程中，我們必須要加強對歷史教材中史料的運用，加強對史料的有效挖掘。例如，講完辛亥革命后，可設計這樣的問題：有人說“辛亥革命勝利了”，也有人說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命？為什么？學生通過自己搜集材料，得出結論，逐步培養其獨立判斷的能力。當然，在學生自主探究學習中應該注意向學生傳遞一些歷史學的核心概念，如歷史的真偽、史料的價值及研習歷史的探究精神等。幫助學生進行重點和難點教學內容的突破，促進學生歷史成績的全面提升。

2.2加強對歷史結論的總結

在歷史教育教學過程中，我們應該加強對史料中歷史結論的總結工作，而不能將史料看作是對歷史教學的一種補充和說明，而更應該當作是教學過程中的重要組成部分，加強對歷史史料的總結和評估，對歷史史料做合理的點評和論述，對歷史史料進行深層次的了解和思考，充分挖掘歷史史料的教育意義，提升學生對歷史的學習積極性，端正學生對歷史知識的學習態度，對于教育教學工作來說是十分必要的，對于我國社會與經濟的發展也有著深遠的意義。比如，我們在進行中國古代四大發明一課學習時，老師不僅僅需要對四大發明的朝代、發明人物以及作用進行分析和講解，更應該利用豐富的歷史史料，來幫助學生正確看待科技創新的重要性。馬克思曾經說，火藥把騎士階層炸的粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民，印刷術變成了新教的工具。這些充分反映出了科技創新對歷史發展所造成的實際意義，老師在課堂上應告誡學生必須要加強對文化知識的學習，以豐富的文化知識來武裝頭腦，以科學知識來創新更高的生產力，促進社會的發展。這些，都是老師需要在課堂上進行重點講解和闡述的。

3、結束語

高中歷史教學對于學生的發展具有非常重要的意義，在實際教育教學過程中，我們必須加強對史料教學方法的應用，以豐富教學內容，提高教學質量，激發學生學習興趣的同時，促進學生歷史成績的提升，促進高中教育教學質量的快速提升。

參考文獻：

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作者簡介：魯文靜（1980-）女，中教二級，本科，研究方向：高中歷史教學

（作者單位：陜西省韓城市象山中學蘇山分校）