高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)方法

史料教學(xué)就是指，在歷史教育教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)史料的閱讀和處理工作，引導(dǎo)學(xué)生從史料當(dāng)中去挖掘有價(jià)值的歷史信息，從而幫助學(xué)生更好的研究歷史、了解歷史，幫助學(xué)生擴(kuò)充和掌握相關(guān)歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。史料，是人類發(fā)展過程中的重要痕跡，因此，歷史教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)史料教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于歷史教學(xué)工作的開展具有非常重要的意義。

1、史料教學(xué)的意義和必要性分析

1.1提高學(xué)生的理解能力

史料的運(yùn)用能提高學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)面貌和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解能力。實(shí)施新課程改革以后，高中階段的歷史教學(xué)在測試過程中，多采取史料解析辦法，不管是平時(shí)的測試、期末的大考，還是各種類型的模擬考試，皆是如此。因此對(duì)于高中歷史教師而言，應(yīng)當(dāng)具備一定的史料解析題解決辦法。對(duì)材料進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀與理解是做解析題的準(zhǔn)備，如前面所述，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成三次閱讀，即泛讀、細(xì)讀與核心讀，加深了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，還讓學(xué)生看到了當(dāng)年歷史的全貌，放佛回到了那個(gè)時(shí)代。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

史料的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的思維能力。正確、成功的歷史教學(xué)絕不是為了讓學(xué)生了解歷史事件，背誦歷史知識(shí)點(diǎn)，而是有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和善于思索、敢于發(fā)現(xiàn)問題的能力。在歷史課堂上，教師要爭取用一種幽默、風(fēng)趣的方式引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)歷史知識(shí)提出質(zhì)疑，善于理清歷史脈絡(luò)。比如教師講解英國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，要善用當(dāng)年珍貴的史料作為教學(xué)的鋪墊，講解課本以外的史料，讓學(xué)生脫離教材的思維約束，努力聽講，通過課外史料潛移默化的助推作用，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注問題。

1.3直接作為研究歷史的根據(jù)

教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用史料，使學(xué)生從中了解任何歷史事件的發(fā)生都不是孤立的，都有深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)背景。運(yùn)用證據(jù)學(xué)歷史能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成正確的歷史意識(shí)和歷史價(jià)值理念。

2、史料教學(xué)方法的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)對(duì)歷史教材中史料的運(yùn)用

隨著我國新課程改革工作的推行，高中歷史教材根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，添加了大量的歷史史料，以幫助學(xué)生去更好的了解歷史，還原歷史原貌，鞏固學(xué)生所學(xué)歷史內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)歷史教材中史料的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)史料的有效挖掘。例如，講完辛亥革命后，可設(shè)計(jì)這樣的問題：有人說“辛亥革命勝利了”，也有人說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命？為什么？學(xué)生通過自己搜集材料，得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立判斷的能力。當(dāng)然，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意向?qū)W生傳遞一些歷史學(xué)的核心概念，如歷史的真?zhèn)巍⑹妨系膬r(jià)值及研習(xí)歷史的探究精神等。幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的突破，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的全面提升。

2.2加強(qiáng)對(duì)歷史結(jié)論的總結(jié)

在歷史教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)史料中歷史結(jié)論的總結(jié)工作，而不能將史料看作是對(duì)歷史教學(xué)的一種補(bǔ)充和說明，而更應(yīng)該當(dāng)作是教學(xué)過程中的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)歷史史料的總結(jié)和評(píng)估，對(duì)歷史史料做合理的點(diǎn)評(píng)和論述，對(duì)歷史史料進(jìn)行深層次的了解和思考，充分挖掘歷史史料的教育意義，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于教育教學(xué)工作來說是十分必要的，對(duì)于我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。比如，我們在進(jìn)行中國古代四大發(fā)明一課學(xué)習(xí)時(shí)，老師不僅僅需要對(duì)四大發(fā)明的朝代、發(fā)明人物以及作用進(jìn)行分析和講解，更應(yīng)該利用豐富的歷史史料，來幫助學(xué)生正確看待科技創(chuàng)新的重要性。馬克思曾經(jīng)說，火藥把騎士階層炸的粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民，印刷術(shù)變成了新教的工具。這些充分反映出了科技創(chuàng)新對(duì)歷史發(fā)展所造成的實(shí)際意義，老師在課堂上應(yīng)告誡學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以豐富的文化知識(shí)來武裝頭腦，以科學(xué)知識(shí)來創(chuàng)新更高的生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。這些，都是老師需要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解和闡述的。

3、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，我們必須加強(qiáng)對(duì)史料教學(xué)方法的應(yīng)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升，促進(jìn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

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作者簡介：魯文靜（1980-）女，中教二級(jí)，本科，研究方向：高中歷史教學(xué)

（作者單位：陜西省韓城市象山中學(xué)蘇山分校）