大學信息化教學模式思考

大學信息化教學模式的多樣性極大的豐富了當代大學教育的需求，使大學教學邁上了一個新臺階。但是對大學信息化教理解的不全面、不深入又使大學信息化教學的發(fā)展突遇瓶頸，如何突破大學信息化教學的瓶頸，使其持續(xù)發(fā)展，就要對信息化教學的現(xiàn)狀進行有針對性的研究，再結合其特點對信息化教學的理念進行深入思考，才能有效的建立科學、合理的教學模式，促進大學教學的改革和發(fā)展。

引言

在教學改革的大趨勢下，大學教學模式得到了創(chuàng)新發(fā)展，信息化教學是建立在現(xiàn)代科技基礎上的一種新型教學模式，其對計算機的、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技的應用極大的豐富了大學教學方式，使大學教學水平得到了飛速發(fā)展，確保了高校人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

1大學信息化教學的現(xiàn)狀

1.1對大學信息化教學的理解不準確

大學信息化教學的興起給教學改革帶來了翻天覆地的變換，但在實踐中，一些教師對信息化教學理解的不準確，導致了大學生信息化教學實施的滯后性、表面性、形式化。第一，信息化教學實踐中，部分老師思想陳舊陳，覺得信息化教學就是計算機網(wǎng)絡教學，就是“鼓勵”學生不好好學習，去“玩”。認為教學就應該注重知識的教授和灌輸，不能任著學生的性子，因此，在思想深處對于信息化教學理念是不接受的，甚至是排斥的。第二，部分老師對信息化教學的“支持”缺少準確理解和科學把握，只注重信息化教學的表面性，而忽視了其實質(zhì)，完全的將教學交給了計算機網(wǎng)絡，而非學生，在教學實踐中不懂得合理、有效的利用現(xiàn)代化教學技術，造成了對計算機網(wǎng)絡的過分依賴，這樣并不利于教學的開展和教學有效性的提升。第三，信息化教學方式過于粗放化，將計算機、網(wǎng)絡當成教學的全部，不能有效的發(fā)揮教師在教學中的啟發(fā)、引導作用的，學生學習的積極性、主動性難以發(fā)揮，學生對于網(wǎng)絡教學資源的利用效率很低，有的學生真的將信息化教學當成“游戲教學”，我行我素，學習馬馬虎虎，作業(yè)邋邋遢遢，學習的效率難以保證，教師對于學生學習的監(jiān)督、督促作用也難以實現(xiàn)，久而久之造成了學習成績的下滑，致使先進的教學手段還不如傳統(tǒng)教學手段有效。

1.2大學信息化教學硬件設施需跟進

大學信息化教學不是孤立的，他與傳統(tǒng)教學理念、教學理論，計算機網(wǎng)絡、信息化技術等都有密切的關系，是一個相互聯(lián)系、相互支持的整體，單一的思考大學信息化教學的模式是不科學、不現(xiàn)實的。當代大學信息化教學中硬件設施的滯后是大學信息化教學實踐中急需解決的一大問題，一方面，硬件設施是教學資源的共享的基礎，只有以硬件設施為載體教學信息、教學理念才能傳播出去，教學的目標才能得以實現(xiàn)。另一方面，信息化教學中硬件設施的不給力，造成了軟件運行的制約，教學信息數(shù)據(jù)庫建設的滯后，各高校之間不能緊密、及時的交流教學資源，造成了教學資源信息庫的反復建立，既浪費時間，又浪費精力，而且教學資源信息庫的使用效率還難以保證，阻礙了大學信息化教學的發(fā)展。

1.3大學信息化教學軟件開發(fā)不夠

大學信息教學軟件開發(fā)的最大缺陷就是軟件的適用性不強，不能結合實踐方便教學的開展，例如，某一英語教學軟件，包含了單詞的讀音、句式，也設計了口語練習，但其語言應用的情境設計不夠，學習過程會讓學生感到疲憊、乏味，在教學中的應用和照書背單詞沒什么區(qū)別，且句式拓展范圍過廣，抓不住學習的重點與要領，學習缺少專業(yè)性和針對性，過于形式化。從中也可以看出信息化教學軟件的開發(fā)不足造成了軟件資源的浪費和閑置，學生的認可度低致使很多教學軟件“無用武之地”，軟件的作用和效益難以實現(xiàn)。

2大學信息化教學的特點

大學信息化教學是指利用現(xiàn)代教育技術，多元化教學方式、方法，充分的激發(fā)學生參與教學的主動性、積極性，啟發(fā)學生進行在學習中注重創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學效果的最大化提升。信息化教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，其特點表現(xiàn)在以下幾個方面，第一信息化教學具有很強的實踐性，一方面，原有教材中的知識通過高科技手段表現(xiàn)出來，并且展示了知識的豐富性、實用性，在計算機等新技術教學工具的支持下，知識應用的情境更加直觀、真實，通過計算機模擬就能實現(xiàn)對知識的實踐應用。另一方面，信息化教學源于實踐，是以實踐為基礎構建的高科技教學手段，在信息化教學開展中自然要注重知識學習的應用和實踐。第二，信息化教學具有很強的操作性，信息化教學的這一特點很好理解，在信息化教學中需要學生更多的參與教學當中，培養(yǎng)了學生的動手能力，啟發(fā)學生積極思考，將知識的學習于應用融為一體。第三，信息化教學具有很強的指導性，首先，信息化教學只是一種教學手段，計算機、網(wǎng)絡等只是教學的工具而非全部，其在教學中的作用是“指導”而非“主導”。其次，信息化教學實踐的目的是指導學習如何學習，引導學生有效學習，在教學中學生仍是教學的主體和核心，教師依然是教學活動設計的靈魂人物，信息化教學在教學中指導了教師“教”的行為和學生“學”的行為，是教學的輔助和補充。再次，信息化教學是先進科技在教學中應用的體現(xiàn)，是一種創(chuàng)新的教學手段，指導了教學改革、發(fā)展的方向，因此必須加以重視，并能科學合理利用。

3大學信息化教學的理解

3.1大學信息化教學要充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位

“以生為主”是現(xiàn)代教學改革的核心思想之一，要在教學中充分的體現(xiàn)學生的主體地位、學生的核心地位，要引導、啟發(fā)學生積極的參與到教學當中，大學的信息化教學亦不例外，實現(xiàn)學生在教學中的核心地位是大學信息化教學模式構建的核心理念之一。第一，利用情境創(chuàng)設豐富學生學習環(huán)境，使其主動的、自覺的參與到教學當中，一方面，要充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用影、音等元素真實的、直觀創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和探索欲望。另一方面，利用學生對新事物的好奇性，創(chuàng)設教學的切入點，引導學生自覺的進入學習狀態(tài)，提高學習效率。第二，信息化教學有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，促進了學生對團隊合作的理解和領悟。例如，利用網(wǎng)絡的便捷性，組織學生分組學習、相互合作，一方面培養(yǎng)學生的合作學習能力，提高學生與他人共享學習經(jīng)驗、心得的能力;另一方面通過網(wǎng)絡實現(xiàn)教學管理的自動化，引導學生接觸新科技、適應新科技，構建合作、共享的處事思想，提高學生的職業(yè)能力，使其能夠更好的適應社會。第三，利用信息化教學資源拓展師生之間、生生之間的會話交流，提高學生的交際能力，使學生將知識的學習于生活實踐聯(lián)系起來，增強學生的實踐能力和實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)。總之，大學信息化教學利用多媒體教室、網(wǎng)絡應用、多媒體教學軟件及其他科技手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力及交流溝通能力，強化學生的綜合素質(zhì)，在教學中充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使學生在教學總的主體地位得以實現(xiàn)，提高了教學的整體水平。

3.2教學資源的豐富化

大學信息化教學是建立在傳統(tǒng)教學理論基礎上對現(xiàn)代科技、現(xiàn)代教學理念的創(chuàng)新應用，其極大的豐富了教學資源的種類、形式等，有利于學生自主學習的開展和對知識的深入研究和拓展。一方面，信息化教學中學習資源的來源極為豐富，除了傳統(tǒng)的老師的傳授，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱到各種學習資料，其種類、形式的豐富性是難以想象的，互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的學習資源信息庫，學生可以隨時、隨地的查閱自己需要的學習資料，方便了學生的學習和思考。另一方面，信息化教學打破了時間、地點對教學的約束，教師與學生的聯(lián)絡也拓展到課堂以外，方便了學生自行安排學習計劃，提高了學習的效率。大學信息化教學的這一優(yōu)勢是滿足不同學生對學習需求，使教學能夠結合學生個體特點開展，實現(xiàn)了教學的個別化、個性化，提高了教學的有效性。同時，大學信息化教學中學生的學習時間靈活、充分，學生可以自由掌握學習進度，結合個人學習情況靈活參與教學，保持了學生對教學參與的興趣和積極性，也是學生的時間安排更為合理、科學，提高了學習的效率。此外，信息化教學實現(xiàn)了學生的自我評價與他人評價相結合的評價方式，使教學中對學生的學習效果評價更為客觀、公正，有利于學生保持良好的學習狀態(tài)，促進了教學的持續(xù)性和發(fā)展性。

3.3大學信息化教學是對教學模式的優(yōu)化

大學信息化教學是傳統(tǒng)教學模式的巨大改革，第一，信息化教學改善了教學環(huán)境，使教學活動從課堂遷移到課外，從知識的傳授、灌輸發(fā)展為知識的交流、討論，相對于傳統(tǒng)的教學環(huán)境信息化教學環(huán)境更為輕松、自由，有利于學生自主學習的開展，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力和自主思考能力。第二，信息化教學完善了學習方法，學生不必被動的頂著教師的壓力學習，而是可以通過自己喜歡的學習方式達到學習目的，且學習的時間也可靈活選擇，使學生保持了良好的學習狀態(tài)，達到了較好的學習效果。第三，信息化教學有利于激發(fā)學習欲望，一方面，信息化教學資源的多樣性、豐富性吸引了學生興趣，使學生參與教學的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮，學習對他們而言已經(jīng)成為一種快樂的事。另一方面，網(wǎng)絡教學平臺的靈活性、時效性激發(fā)了學生參與學習的熱情，激發(fā)了他們的學習欲望和求知欲望，使其在教學參與中獲得滿足感、成功感，激發(fā)了學生學習欲望。第四，信息化教學能夠滿足不同學生的求知欲望，改變了一個教師對一群學生的傳統(tǒng)教學面貌，實現(xiàn)了一個學生可以同時向多個教師求教，同時學生之間也能方便的進行交流、溝通、討論，這種教學參與的自由性、自主性滿足不同學生的求知需求，實現(xiàn)了教學的個性化和以人為本。

4大學生信息化教學現(xiàn)有模式的思考

大學信息化教學經(jīng)過一個漫長的發(fā)展過程，現(xiàn)在已趨于成熟，當前信息化教學模式的類型較為豐富，可以說各有所長、各有優(yōu)勢。例如，混合教育模式結合了傳統(tǒng)教學中知識的教授方式，又將現(xiàn)代化的教學技術、教學手段靈活應用到教學當中，即發(fā)揮了傳統(tǒng)教學的平穩(wěn)有序，又體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的創(chuàng)新和靈活，避免了教學過程中對計算機網(wǎng)絡的過度依賴，使兩種教學方式的優(yōu)勢都得到了較好的發(fā)揮。有如，個別輔導教學模式，利用信息化技術實現(xiàn)了教師對學生“一對一”的輔導和幫助，注重學習學習當中的正對性和有效性，尊重學生個體特點，實現(xiàn)了教學的個性化和個別化，有利于新的教學理論的實施。總之，信息化教學模式的建立要以對信息化教學的全面、充分理解為基礎，一切為教學服務、為學生服務。同時，注重信息化教學軟硬件的開發(fā)和利用，結合實踐完善信息化教學理論，創(chuàng)建更有效的信息化教學模式，促進大學教學水平的提升。

5結語

對信息化教學模式的思考是一個循序漸進的過程，針對教學實踐中各種信息化教學模式的興起，討論其發(fā)展趨向還應從實踐入手，先研究其在教學實踐中的優(yōu)缺，在結合信息教學的特點、本質(zhì)去理解信息教學的思想精髓，才能科學的構建、完善大學信息化教學模式，使現(xiàn)代化教學技術在大學教育中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學院）