小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性與方式

小學(xué)語(yǔ)文課程是素質(zhì)教育中最重要的部分之一，該科目具有非常強(qiáng)的思想滲透性特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以有效的向?qū)W生滲透德育思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生形成民族自豪感，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育十分必要，本文從小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透德育的重要性入手，簡(jiǎn)單討論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

（一）德育教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并未得到體現(xiàn)

近些年來(lái)，我國(guó)教育界雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育教育對(duì)學(xué)生的重要性，但是德育教育的內(nèi)容并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，甚至有所忽視。通過(guò)德育教育，可以向?qū)W生灌輸正確的思想道德理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。但就目前而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的效果并不理想，沒(méi)有真正的發(fā)掘出德育教育的內(nèi)涵，只是單純的向?qū)W生講述一些道德觀念，達(dá)不到德育教育的真正效果。

（二）開(kāi)展德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的意義是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷增加對(duì)祖國(guó)、人民和家庭的熱愛(ài)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成健康向上、熱愛(ài)祖國(guó)的思想，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)能力的綜合型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)德育教育的教學(xué)理念，教育者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將德育教育的理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，促使學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的途徑

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課文背景中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，強(qiáng)調(diào)德育教育的“滲透”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，潛移默化的接受德育教育。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)別課文提前進(jìn)行背景介紹。在課文背景的介紹過(guò)程中便開(kāi)始滲透德育教育。因?yàn)橛械恼n文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)有著較大的差距，需要對(duì)課文背景進(jìn)行介紹。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版新課標(biāo)，五年級(jí)上冊(cè)第七組第二十一課《圓明園的毀滅》一課中，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境還不是很了解，很難體會(huì)課文的真實(shí)思想，教師在向?qū)W生介紹課文背景時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史情況進(jìn)行介紹，著重說(shuō)明八國(guó)聯(lián)軍的殘忍無(wú)情，和圓明園毀滅的慘狀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，深刻的體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)課文中更深層次的感情。在教師介紹課文背景的過(guò)程中，使學(xué)生受到時(shí)代背景的感染，更好的體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感，在潛移默化中產(chǎn)生德育教育的效果。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課文內(nèi)容中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文內(nèi)容，從而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)教室中的多媒體設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示課文相關(guān)的視頻、圖片和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教新課標(biāo)，三年級(jí)下冊(cè)第一組第三課《荷花》一課中，教師可以通過(guò)教室中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放關(guān)于荷花的視頻和圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和課文的層次結(jié)構(gòu)，按照課文結(jié)構(gòu)逐步的詮釋荷花的形象，讓學(xué)生感受荷花出淤泥而不染的圣潔氣息，使學(xué)生產(chǎn)生體會(huì)荷花所代表的清廉品格，促使學(xué)生形成清廉思想，不被世俗利益所誘惑，面對(duì)誘惑能夠把握自己的本心，達(dá)到德育教育的目的。

（三）分析課文人物形象，在人物描寫(xiě)中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文課文都通過(guò)對(duì)人物的心理和行為描寫(xiě)來(lái)突出教學(xué)主題和道德思想，通過(guò)對(duì)課文中人物形象的分析，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物的方法，還能夠有效的揭示道德情感。通過(guò)對(duì)人物形象的分析，來(lái)使課文中的人物更加豐滿，使學(xué)生受到道德情感的熏陶，用人物分析的形式來(lái)達(dá)到德育教學(xué)的目的。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版新課標(biāo)，三年級(jí)上冊(cè)第二組第八課《我不能失信》一課中，講述的是宋慶齡兒時(shí)誠(chéng)實(shí)守信的故事，通過(guò)對(duì)宋慶齡人物性格的分析，來(lái)揭示課文的情感態(tài)度，宣揚(yáng)課文的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文中人物的分析，向?qū)W生灌輸誠(chéng)實(shí)守信的思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中誠(chéng)實(shí)守信的故事和行為，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在生活中嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣，督促學(xué)生在以后的生活中一直履行誠(chéng)實(shí)守信的守則，讓學(xué)生在人生的道路上穩(wěn)步前行，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用，用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的人生觀，體現(xiàn)德育教育的意義。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育可以有效的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將德育教育滲透到課文中，并在教學(xué)中分析課文中的人物形象，通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)育林小學(xué)校）