如何讓學(xué)生走出寫作困境

在語文教學(xué)中，寫作屬于一種特別高級(jí)的應(yīng)用，而且在語文學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。不管是在小學(xué)升初中、初中升高中，還是在高考的時(shí)候，作文寫作都是作為壓軸在試卷的最后出現(xiàn)，這足以證明它的重要性。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)比較困難的問題，通常情況下是教師不會(huì)教、學(xué)生不會(huì)學(xué)，那么如何才能提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生走出寫作的困境，已經(jīng)成為小學(xué)教師重點(diǎn)研究的問題。本文重點(diǎn)分析了如何讓小學(xué)生走出語文寫作的困境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要想使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是最重要的因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而在語文寫作學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)生一聽到作文兩個(gè)字就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在大腦中就會(huì)拒絕此類信息的進(jìn)入。為了消除學(xué)生的這種懼怕心理，教師可以在寫作教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的語文作文。例如，在進(jìn)行長春版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第2課《讓我們玩的更好》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先問學(xué)生都喜歡什么游戲，學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡去游樂場，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂場的教學(xué)情境，每一位學(xué)生都是一個(gè)娛樂設(shè)施的代表，發(fā)揮學(xué)生的想象力，怎樣的路線才能讓學(xué)生們玩的更好。通過這種形式不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還給學(xué)生帶來了寫作的靈感，不會(huì)讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生在身臨其境的感覺中良好的進(jìn)行寫作，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以很順利的完成本節(jié)課的寫作任務(wù)。

二、提倡個(gè)性化寫作，激活學(xué)生寫作靈性

對(duì)于小學(xué)語文的寫作來說，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文的寫作。其實(shí)，寫作通常分為審題、選材以及寫作三個(gè)部分，審題是寫作的前提，只有明確題目的含義和意思，才能進(jìn)行寫作。而且在選材和寫作時(shí)，內(nèi)容一定要新穎，不能按照別人的思路進(jìn)行寫作，因此，這就需要教師在平常的教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維，不能限制他們的想象力，要提倡個(gè)性化的教學(xué)，但是前提是要審清題目，之后再按照自己的想法進(jìn)行寫作。例如，在進(jìn)行長春版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第5課《我的未來》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行審題，題目是我的未來，可能有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是要寫我的理想是什么？在未來要成為一個(gè)什么樣的人？也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是要寫未來的我會(huì)做什么，總之，每個(gè)學(xué)生的想法都是不同的，教師不要給學(xué)生規(guī)定一個(gè)特定的范圍，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文寫作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，不管是什么樣的教學(xué)方法，只要能到到目的就可以。因此，個(gè)性化的寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還能激活學(xué)生的寫作靈性，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

學(xué)生的寫作缺少靈氣、過于呆板，這是教師最關(guān)注的問題，也是最難解決的問題，而學(xué)生也始終不能突破這個(gè)瓶頸。要想讓學(xué)生的思維活躍起來，寫作語言逐漸流暢，觀察生活的能力是非常重要的。但是，小學(xué)生在日常生活中通常不會(huì)進(jìn)行觀察，一方面是沒有觀察的意識(shí)，另一方面是找不到觀察的重點(diǎn)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的、有針對(duì)性的觀察生活，掙脫書本的束縛，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)生活，充分發(fā)揮自身感官的作用面對(duì)生活的素材進(jìn)行收集，為寫作做準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第1課《春天在哪里》教學(xué)時(shí)，教師除了在上課時(shí)運(yùn)用多媒體展示春天的圖片以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然，走遍校園中的每個(gè)角落，使學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)充實(shí)的認(rèn)識(shí)。一開始的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較抽象，比如“春天來了，天氣變暖和了”，或者是“春天的樹木漸漸變綠了”，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的觀察，比如小鳥的叫聲有什么不一樣、花草樹木都是什么樣的、空氣當(dāng)中有沒有不一樣的味道、和冬天有什么不一樣等，在這種慢慢深入的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸有了自己的觀察方向，也積累了更多的素材在自己的腦海里，并且為作文的寫作奠定了素材的基礎(chǔ)，使其走出寫作的困境，提升寫作的能力。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生表達(dá)感情的能力。教師可以在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候去培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，會(huì)為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。如果突然之間在三年級(jí)的時(shí)候開始寫作文，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)接受不了，所以，越早培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣對(duì)寫作越有好處。教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行修改，這并不是竊取隱私，這樣能夠幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成寫作的能力。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，在以后的寫作中肯定會(huì)非常容易。因此，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也可以幫助學(xué)生走出寫作的困境，教師一定要引起重視。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的意義非常重大，因此，教師的責(zé)任也顯得十分艱巨。雖然不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全部改變，但是新理念、新方法以及新思想一定要積極的融進(jìn)寫作教學(xué)中，并且廣泛的散發(fā)。在進(jìn)行寫作實(shí)踐時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提倡學(xué)生個(gè)性化的寫作，激活學(xué)生的寫作靈性，其次，要在平常的時(shí)候提高學(xué)生觀察生活的能力，以便在寫作時(shí)擁有更多的素材，最后要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師要積極探索新的寫作教學(xué)方式，幫助學(xué)生走出寫作的困境，提升寫作能力。

（作者單位：吉化第一試驗(yàn)小學(xué)）