淺析體驗互動式教學在思政課翻轉課堂中的應用

本文主要淺析了什么是體驗互動式教學、此教學模式在翻轉課堂中是如何應用的以及其對學生綜合能力培養的現實意義。山東科技職業學院思政部通過日常教學中的全方位探索實踐，開拓了思政翻轉課堂評價的新路子。

為突破高職院校思政課教學改革瓶頸，切實提升思政課教學效果，讓學生真正成為學習的主體和主人，山東科技職業學院思政部，自2013年10月份開始，實施思政課的線上與線下翻轉相結合的混合式教學改革，逐步形成了基于混合式教學理念的高職思政課互動體驗式教學模式，實現了思政課教學改革的完美蝶變，而體驗互動式教學就是山東科技職業學院思政課教學翻轉課堂中的一大亮點。

一、什么是體驗互動式教學

對于高職的學生來講，“思政課”教學不僅是要傳授相關的理論知識，更重要是通過教學來影響學生、感染學生、觸動學生（讓學生在現實生活中知道我作為一個成年人應該成為一個有責任有擔當懂感恩有道德學法懂法并會用法的人），更要注重對學生綜合能力的培養，那怎樣才能夠達到以上兩個效果呢？在思政課翻轉課堂實施的過程中，我們采用了“體驗互動式”教學法。所謂“體驗互動式”教學即讓學生在任務中深刻體驗線上講解內容，通過深入體驗，使學生完成由認知，理論知識到行動實踐的過渡。通過這種教學法，師生之間的關系就好比是影視劇當中導演與演員的關系，老師是導演、學生是演員，學生通過情景表演、作品展示、案例釋講、討論分享等充分參與到課堂的活動中，真正成為課堂的主體。通過互動體驗式教學，不僅能夠加深學生對線上學習知識的理解，也更有利于對學生的語言表達、團隊合作、分析總結、溝通協調、邏輯思維等能力的培養，從多方面促進了學生綜合素質的提升。

二、體驗互動式教學應用的方式及重大意義

（一）體驗互動式教學的應用

在混合式教學中，學生在網上已經完成了線上學習內容，并按照老師布置的翻轉任務做好了充分的準備，山東科技職業學院在思政課中是如何實現翻轉的？怎樣翻轉才能讓學生真正成為課堂的主人？

以“社會公德教育”專題中的翻轉課堂任務為例，在此專題中我們的翻轉課堂任務主要有這樣的三項：第一項任務是情景表演，由一組同學自編自導自演公德小品（這個小品表演的目的是讓全班同學意識到遵守社會公德的重要性），在這項任務中，一組表演，其它各組認真觀看并做好記錄，在表演過后上臺談收獲和感受（這項任務能讓各自學生參與其中）;第二項任務是自我反思，每個同學自我反思自己身上存在的不文明行為，并寫在紙上;第三項任務就是小組探究、展示分享，每個小組為“文明校園”“文明宿舍”構建建言獻策并形成文明公約，后上臺展示成果。

在這個專題的翻轉任務中，即有情景表演、自我反思也有小組探究成果分享（三項任務環環相扣、相互銜接、緊貼生活），學生在完成任務的過程中，可以親身體驗到在現實生活中不遵守社會公德的危害，同時也可以自我反思自己身上存在的問題，并通過討論為構建文明校園文明宿舍形成文明公約，學生通過自己的表演通過討論分享，不僅加深了對相關知識的理解，更重要的是通過體驗互動提升了自身的綜合能力（語言表達、表演、分析問題解決問題、團隊合作能力），真正成為了課堂的主人，翻轉課堂也通過體驗互動式真正活起來了。

（二）體驗互動式教學在思政課翻轉課堂中應用的重要意義

體驗互動式教學將有助于在翻轉課堂中實現師生、生生互動，讓枯燥的思政課堂變活。學生通過深度體驗不僅加深了對知識的理解，更重要是在互動中共同完成任務、在互動體驗中培養了學生的團隊合作意識，提升了自身的綜合能力，讓課堂真正的活起來了。

體驗互動式教學將有助于提高學生參與活動的積極性、增強翻轉課堂的實效性，讓小組成員在完成任務的過程交流分享快樂。授課教師設計的活動更貼近生活、貼近學生本身、與所學知識是相吻合的，讓學生在合作中享受快樂、分享夢想、體驗趣味，提高學習的積極性和主動性，更有利于制作出高質量的任務作品，讓學生在體驗中真正成為課堂的主人。

這種全新教學模式將有助于突破傳統思政課教學的瓶頸、有利于提高思政課教學的實效性和趣味性，關注學生的長遠發展以及職業核心能力的提高、更有助于對學生綜合能力的培養。

（作者單位：山東科技職業學院）